EDU-CAHAYA JATIM: Modul Ajar IPA Kelas 7 Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Bab: Klasifikasi Makhluk Hidup #Semester Genap 2026

KEMENTERIAN AGAMA

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan Jawa Timur (62292)

'/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs	Semester/Tahun	Genap / 2026
Fase/Kelas	D / VII	Domain/Topik	Klasifikasi Makhluk Hidup
Kata Kunci	· Bergerak · Iritabilitas · Respirasi · Nutrisi · Tumbuh kembang · Ekskresi · Reproduksi	Sub Topik	Ciri-ciri makhluk hidup
Kata Kunci		Moda Pembelajaran	Tatap muka
Praktek Pedagogik	· Model pembelajaran berbasis masalah (PBL) · Model diskusi kelompok, eksplorasi dan presentasi	Karekteristik Murid	Regular/Tipikal
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Jumlah Murid	28 orang
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Murid memiliki sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, objektif, dan teliti saat melakukan pengamatan atau eksperimen terkait ciri-ciri makhluk hidup.
Daftar Pustaka	Sutia, C., Maryana, O.F.T . 2024. Imu Pengetahuan Alam untuk kelas VII SMP dan MTs. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Dimensi Profil Lulusan dan Tema KBC (Kurikulum Berbasis Cinta)	· Keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan yang maha esa · Penalaran kritis · Kreativitas · Kolaborasi · Kemandirian · Komunikasi · Hubbullah · Hubbul bi’ah

KOMPETENSI INTI

DESAIN PEMBELAJARAN

Identifikasi Profil Murid:

· Berdasarkan hasil analisis assesmen diagnostik kesiapan belajar murid diketahui:

50% murid mempunyai kesiapan belajar yang baik untuk mempelajari materi ciri-ciri makhluk hidup, 20% murid telah mempunyai kesiapan belajar yang cukup dan 30% murid telah mempunyai kesiapan belajar yang baru.

· Berdasarkan analisis diagnostik bakat dan minat belajar materi ciri-ciri makhluk hidup diketahui 75% murid menyukai 25% murid kurang menyukai.

· Berdasarkan analisis assesmen diagnostik gaya belajar murid diketahui 50% visual, 35% audio, 10% audio visual dan 5% kinestetik

Capaian Pembelajaran:

· Elemen : Pemahaman IPA

Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati

· Kegiatan : Keterampilan Proses ; Mempertanyakan dan memprediksi.

Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.

Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran:

· Murid dapat mengidentifikasi, mendeskripsikan, dan membandingkan karakteristik utama yang membedakan makhluk hidup dari benda mati.

Lintasan Disiplin Ilmu:

· Mata pelajaran al qur’an hadits (Al qur’an surah; An-Nahl ayat 68-69: Al-Mu'minun ayat 12-14: Al-Isra ayat 17:70: Al-An'am ayat 38: Thaahaa ayat 53: Al-Anbiya ayat 30.)

Tujuan Pembelajaran:

· Murid dapat mengembangkan berpikir kritis, objektif, dan bertanggung jawab dalam membedakan antara benda tak hidup dan makhluk hidup.

· Murid dapat membandingkan dan mengelompokkan objek di sekitar mereka ke dalam kategori makhluk hidup atau benda mati berdasarkan ciri-ciri yang telah dipelajari.

· Murid dapat melakukan observasi sederhana terhadap spesimen atau gambar untuk mengidentifikasi ciri-ciri yang terlihat dan melaporkannya secara runtut.

Mitra Pembelajaran:

· Pelayanan Laboratorium IPA

· Pelayanan Perpustakaan

· Pelayanan Laboratorium multi media

Lingkungan Pembelajaran:

· Ruang fisik : Ruang kelas

· Ruang Virtual : Link Internet

· Budaya Belajar : Kolaboratif, Partisipasi aktif dan rasa ingin tahu

Pemanfaatan Digital:

· Akses internet

PENGALAMAN BELAJAR

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke- 1

A. KEGIATAN PENDAHULUAN

(Berkesadaran / Mindfull, Hubbullah)

· Guru mengawali pembelajaran dengan memberi salam kepada murid.

· Guru menyapa murid dengan hangat dan menciptakan suasana belajar yang nyaman.

· Guru mengabsen kehadiran murid.

· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

· Guru memberikan pertanyaan pemantik pada murid terkait dengan materi pelajaran.

· Guru membentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 murid dengan anggota yang heterogen.

B. KEGIATAN INTI

(Memahami, Bermakna, Menggembirakan, Hubbullah, Hubbul biah)

Sintak

Kegiatan

Eksplorasi

(Menyimak dan Menganalisis)

· Meminta Murid membuka buku paket atau sumber belajar lain.

· Menayangkan gambar/foto atau media lain terkait materi pembelajaran.

· Tiap kelompok murid dengan bimbingan guru melakukan pengamatan dan menanggapi topik yang disajikan.

· Guru menfasilitasi diskusi antar kelompok murid secara obyektif dan terbuka.

· Guru memberikan kesempatan kepada murid berbagi pengalaman singkat terkait materi pelajaran.

Kolaborasi

(menganalisi ragam)

· Murid bekerja dalam kelompok kecil mengidentifikasi dan mencatat tiap konsep penting yang sedang dipelajari.

· Setiap kelompok diberikan kesempatan yang sama untuk menyajikan hasil analisisnya dan mendapatkan tanggapan dari kelompok lain.

· Murid mengumpulkan informasi yang relevan dalam diskusi untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan diskusi kelompok guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok.

· Guru memberikan umpan balik dengan menekankan pentingnya saling melengkapi hasil kerja kelompok untuk mendapatkan manfaat pemahaman yang lebih baik.

Kreasi

(Berlatih dan Menyajikan)

· Guru memilih topik pembelajaran yang dijadikan proyek sains praktis.

· Guru memberikan panduan dalam melaksnakan proyek sains praktis.

· Setiap perwakilan kelompok murid membacakan hasil pekerjaannya di depan kelas dan menempelkan dalam bentuk poster atau desain kreatif.

· Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang memiliki hasil kerja paling baik.

C. KEGIATAN PENUTUP

Murid :

· Membuat resume per individu dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang didapat dalam kegiatan pembelajaran.

· Mengagendakan projek yang akan dipelajari pada pertemuan pembelajaran berikutnya disekolah atau dirumah.

Guru :

· Memeriksa pekerjaan murid yang selesai langsung diperiksa.

· Murid yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.

Refleksi untuk Guru

· Apakah didalam kegiatan pembukaan murid sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?

· Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh murid?

· Bagaimana respon murid terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami pelajaran?

· Bagaimana tanggapan murid terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?

· Bagaimana tanggapan murid terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?

· Bagaimana tanggapan murid terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?

· Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?

· Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?

· Apakah 100% murid telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?

· Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh murid?

Refleksi untuk Murid

· Pada bagian mana dari materi pelajaran yang dirasa kurang dipahami?

· Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?

· Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?

· Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Evaluasi dan Apresiasi:

· Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja murid dan umpan balik untk perbaikan.

· Guru memberikan tantangan terkait pelajaran yang telah dipelajari.

Guru Menutup Pembelajaran Dengan Kutipan Kalimat Inspiratif:

· Meningkatkan motivasi belajar:

Kalimat inspiratif dapat memicu rasa ingin tahu lebih lanjut dan semangat murid untuk terus belajar IPA di luar kelas.

· Membangun apresiasi terhadap sains:

Menunjukkan keindahan dan relevansi sains dalam kehidupan nyata dapat membantu murid menghargai pentingnya IPA.

· Mendorong pemikiran kritis dan refleksi:

Kalimat penutup yang memicu pemikiran dapat membuat murid merenungkan materi yang telah dipelajari dan hubungannya dengan dunia sekitar.

ASESMEN

1. Asesmen Diagnostik.

Assesmen diagnostik atau Asesmen awal pembelajaran membantu guru mengetahui kesiapan murid untuk belajar materi baru, termasuk pengetahuan prasyarat yang mungkin sudah mereka miliki. Asesmen awal membantu guru mengidentifikasi murid yang membutuhkan dukungan tambahan, sehingga intervensi dini dapat dilakukan untuk mencegah mereka tertinggal.

(Asesmen awal terlampir)

2. Asesmen Formatif.

Assesmen formatif dilakukan selama proses pembelajaran untuk memantau kemajuan murid, memberikan umpan balik, dan membantu memperbaiki proses belajar mengajar. Tujuannya adalah untuk membantu murid memahami perkembangan mereka, mengidentifikasi tantangan, dan merencanakan strategi belajar yang lebih efektif.

● Membuat resume materi pokok.

Murid diminta untuk membuat resume yang berisi penjelasan dari seluruh topik pembelajaran yang telah dipelajari. Penilaian yang diambil berdasarkan ketepatan penyampaian seluruh informasi terkait materi pokok. Murid yang masih berada pada kategori perlu bimbingan diberi penguatan oleh pendidik pada topik yang belum dikuasai atau mendapatkan penguatan secara tutor sebaya.

● Membuat poster topik yang telah dipelajari dan atau menjawab pertanyaan analisis dari studi kasus yang diberikan. Aspek penilaian poster ditinjau dari kelengkapan konten informasi. Untuk aspek penilaian analisis studi kasus, jawaban Murid diberi skor menggunakan rubrik penilaian yang mengukur kemampuan analisis mereka dalam hal mengidentifikasi pemahaman materi secara mendalam. Murid yang masih berada pada kategori perlu bimbingan diberi penguatan oleh pendidik pada topik yang belum dikuasai atau mendapatkan penguatan secara tutor sebaya.

● Membuat poster, canva, powerpoint, video, atau penjelasan yang memuat informasi penjelasan topik yang dibahas.

(Asesmen formatif terlampir)

3. Asesmen Sumatif

Asesmen sumatif mengevaluasi seberapa baik Murid telah menguasai materi dan mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Meskipun lebih berfokus pada hasil akhir, asesmen sumatif juga dapat memberikan informasi tentang kekuatan dan kelemahan Murid dalam belajar, yang dapat digunakan untuk perbaikan pembelajaran di masa depan.

(Asesmen sumatif terlampir)

. Lamongan, 2 Januari 2026

Mengetahui :

Kepala MTs. N 2 Lamongan Guru Mata Pelajaran

( Asman. S. Ag., M. Pd. ) ( Muhajir, S. Pd.)

NIP. 197306132007101004 NIP.197509272005011002

A. ASSESMEN DIAGNOSTIK

No.	Aspek yang diobservasi	Hasil Pengamatan
No.	Aspek yang diobservasi	1	2	3	4
1.	Mandiri · Menjawab pertanyaan awal · Membawa kebutuhan belajar sendiri · Tidak banyak bertanya pada teman saat mengerjakan tugas
2.	Bernalar Kritis · Mampu memahami dan menganalis masalah · Mampu mengajukan dan menjawab pertanyaan · Mampu memutuskan masalah
3.	Kreatif · Kemampuan untuk menghasilkan banyak gagasan,ide, jawaban. · Mampu mengubah pola pikir melihat masalah dari perspektif berbeda. · Kemampuan untuk mengembangkan,memperbaiki, memperhalus,menyempurnakan, menerapkan ide sehingga menjadi lebih baik dan menarik dibandingkan sebelumnya.

Rubrik Penilaian

Keterangan:

4 = sangat baik,

3 = baik,

2 = cukup

1 = kurang baik

B. ASSESMENT FORMATIF

No.	Indikator	Hasil Pengamatan
No.	Indikator	1	2	3	4
1.	Murid dapat mengerjakan tugas individu maupun secara kelompok yang diberikan terkait materi pokok
2.	Murid dapat menyelesaikan latihan di kelas yang diberikan guru secara mandiri.
3.	Murid dapat mengubah pola pikir melihat masalah dari perspektif berbeda.

Rubrik Penilaian

Keterangan:

4 = sangat baik,

3 = baik,

2 = cukup

1 = kurang baik

C. ASSESMENT SUMATIF

No.	Aspek yang diobservasi	Hasil Pengamatan
No.	Aspek yang diobservasi	1	2	3	4
1.	Penugasan. · Murid mampu mengeksplorasi topik materi terkait dan mengkomunikasikan pemahaman mereka dengan cara semenarik mungkin
2.	Resume. · Murid menunjukkan ketepatan dalam membuat ulasan informasi terkait materi pokok dengan cara mengekspresikan pemahaman ide/pemikiran mereka dalam bentuk tulisan dengan bahasa yang formal sesuai kebebasan berpikirnya.
3.	Lisan. · Murid mampu mengembangkan argumen, menyajikan bukti, mencari sumber terpercaya untuk mendukung argumen, dan menggunakan referensi dengan tepat.
4	Kuis pilihan ganda dan uraian. · Murid minimal mampu mencapai skor ketetapan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP).

Rubrik Penilaian

Keterangan:

4 = sangat baik,

3 = baik,

2 = cukup

1 = kurang baik

Indikator rubrik penilaian:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

KEMENTERIAN AGAMA

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan Jawa Timur (62292)

'/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs	Semester/Tahun	Genap / 2026
Fase/Kelas	D / VII	Domain/Topik	Klasifikasi Makhluk Hidup
Kata Kunci	· Hubungan antar organisme. · Memahami evolusi organisme. · Mengembangkan metode baru untuk konservasi.	Sub Topik	Pentingnya Klasifikasi Makhluk Hidup
Kata Kunci		Moda Pembelajaran	Tatap muka
Praktek Pedagogik	· Model pembelajaran berbasis masalah (PBL) · Model diskusi kelompok, eksplorasi dan presentasi	Karekteristik Murid	Regular/Tipikal
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Jumlah Murid	28 orang
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Murid dapat mengidentifikasi dan membedakan melalui pengamatan sederhana pada makhluk hidup yang beragam.
Daftar Pustaka	Sutia, C., Maryana, O.F.T . 2024. Imu Pengetahuan Alam untuk kelas VII SMP dan MTs. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Dimensi Profil Lulusan dan Tema KBC (Kurikulum Berbasis Cinta)	· Keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan yang maha esa · Penalaran kritis · Kreativitas · Kolaborasi · Kemandirian · Komunikasi · Hubbullah · Hubbul bi’ah

KOMPETENSI INTI

DESAIN PEMBELAJARAN

Identifikasi Profil Murid:

· Berdasarkan hasil analisis assesmen diagnostik kesiapan belajar murid diketahui:

20% murid mempunyai kesiapan belajar yang baik untuk mempelajari materi Pentingnya klasifikasi makhluk hidup, 50% murid telah mempunyai kesiapan belajar yang cukup dan 30% murid telah mempunyai kesiapan belajar yang baru.

· Berdasarkan analisis diagnostik bakat dan minat belajar materi Pentingnya klasifikasi makhluk hidup diketahui 75% murid menyukai, 25% murid kurang menyukai.

· Berdasarkan analisis assesmen diagnostik gaya belajar murid diketahui 50% visual, 35% audio, 10% audio visual dan 5% kinestetik

Capaian Pembelajaran:

· Elemen : Pemahaman IPA

Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati

· Kegiatan : Keterampilan Proses ; Mempertanyakan dan memprediksi.

Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.

Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran:

· Murid dapat menganalisis dan memaknai hubungan kekerabatan antar makhluk hidup.

Lintasan Disiplin Ilmu:

· Mata pelajaran al qur’an hadits (Al qur’an Surat Al-An'am ayat 99 dan Al Anbiya ayat 30)

Tujuan Pembelajaran:

· Murid dapat melakukan pengelompokan makhluk hidup berdasarkan fungsinya.

· Murid dapat melakukan pengelompokan makhluk hidup bedasarkan manfaatnya.

· Murid dapat menjelaskan secara sederhana hubungan kekerabatan antar makhluk hidup berdasarkan bagian tubuhnya.

Mitra Pembelajaran:

· Pelayanan Laboratorium IPA

· Pelayanan Perpustakaan

· Pelayanan Laboratorium multi media

Lingkungan Pembelajaran:

· Ruang fisik : Ruang kelas

· Ruang Virtual : Link Internet

· Budaya Belajar : Kolaboratif, Partisipasi aktif dan rasa ingin tahu

Pemanfatan Digital:

· Akses internet

PENGALAMAN BELAJAR

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke- 2

A. KEGIATAN PENDAHULUAN

(Berkesadaran / Mindfull Hubbullah)