EDU-CAHAYA JATIM: Modul Ajar Deep Learning IPA Kelas 7 Semester 1 Bab 4 : Gerak Dan Gaya # Pertemuan 1

KEMENTERIAN AGAMA

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan Jawa Timur (62292)

'/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs	Semester/Tahun	Ganjil / 2025
Fase/Kelas	D / VII	Domain/Topik	Gerak dan Gaya
Kata Kunci	· Perpindahan · Jarak tempuh · Posisi awal · Posisi akhir	Sub Topik	Perpindahan dan jarak
Kata Kunci		Materi Yang Dipelajari	· Gerak benda · Posis benda
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Moda Pembelajaran	Tatap muka
Profil Lulusan	· Penalaran · Kritis · Kesehatan · Komunikasi · Kolaborasi · Kreativitas	Model Pembelajaran	· Discovery Learning · Jigsaw · Project Based Learning · Tanya jawab · Diskusi
Karekteristik Murid	Regular/Tipikal	Jumlah Murid	28 siswa
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Murid memiliki pemahaman kecepatan mengendarai sepeda pada saat akan berjalan, pada saat melewati jalan datar, pada saat melewati jalan menanjak dan pada saat melewati jalan menurun.
Daftar Pustaka	Azam, M., Maryati., Nugroho, A. 2022. Eksplorasi Imu Pengetahuan Alam untuk kelas VII SMP dan MTs. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Konsep Profil Lulusan 8 Dimensi dan Pembelajaran Berbasis Projek (PBP)	· Kreatif · Bernalar Kritis · Musyawarah (syūra) · Toleransi (tasāmuh) · Keteladanan (qudwah)

KOMPETENSI INTI

DESAIN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran

· Murid dapat menyelidiki perubahan posisi suatu benda dari posisi awal ke posisi akhir, dengan memperhitungkan arahnya dalam sebuah percobaan.

Praktik Pedagogis

Pembelajaran kontekstual dan kooperatif menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Jigsaw dan Project Based Learning serta metode pembelajaran diskusi dan wawancara.

Kemitraan Pembelajaran

Pembelajaran mengembangkan kolaborasi murid melalui aktivitas wawancara dengan berbagai pihak (tenaga ahli, masyarakat, murid di kelas lain dan atau sumber terpercaya lainnya).

Lingkungan Pembelajaran

Memberikan kesempatan kepada murid secara berkelompok untuk menelusuri informasi dari sumber terpercaya (penelusuran internet, wawancara dengan tenaga/tim ahli dan masyarakat).

Pemanfaatan Digital

● Menggali informasi melalui memanfaatkan internet, tentang materi pelajaran yang dibahas.

● Asesmen pembuatan poster edukasi dan kampanye tentang seputar manfaat materi pelajaran yang dibahas dengan memanfaatkan aplikasi digital seperti canva, powerpoint, sosial media, dan lain-lain

PENGALAMAN BELAJAR

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1

A. KEGIATAN PENDAHULUAN

Memahami (Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan)

1. Guru mengawali pembelajaran dengan salam.

2. Guru bersama murid mengawali pembelajaran dengan berdo’a.

3. Guru mengabsen kehadiran siswa.

4. Aperspesi: Murid diberi pertanyaan pemantik bermakna seputar topik yang sedang dibahas sehingga murid berkesadaran untuk memusatkan perhatiannya pada topik pelajaran yang sedang dipelajari secara menggembirakan. Tujuannya adalah mengingatkan kembali pada materi yang lalu serta menghubungkannya pada topik baru yang sedang dibahas berdasarkan pengalaman atau pengetahuan yang sudah mereka miliki.

5. Motivasi: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan membantu murid dalam menyelesaikan permasalahan dalam mengenali, mengamati, mengidentifikasi, merencanakan, mengabstraksi dan mengkombinasikan suatu obyek dan penggunaan alat terkait materi pelajaran yang dibahas.

6. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran agar siswa memahami topik yang akan dipelajari serta bagaimana proses pembelajaran akan berlangsung, dan apa yang akan mereka capai.

7. Murid dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota yang heterogen sesuai dengan jumlah topik yang sedang dibahas. Guru diperkenankan menentukan jumlah topik bahasan yang akan dipelajari. Setiap kelompok diberi waktu sekitar 15 menit untuk menggali informasi mengenai topik yang ditentukan, setelah itu berdiskusi di dalam kelompoknya untuk membuat daftar pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui mengenai topik sistem organ lainnya. Perwakilan anggota kelompok bertugas mencari informasi dari kelompok lain dibantu dengan menggunakan daftar pertanyaan yang telah dibuat. Setelah itu, perwakilan anggota kelompok kembali ke kelompok asalnya untuk menyampaikan informasi yang telah didapatkan sehingga setiap kelompok menguasai seluruh topik yang dibahas.

B. KEGIATAN INTI

Sintak

Kegiatan

Stimulasi

(Pemberian rangsangan)

• Meminta Murid membuka buku paket atau sumber belajar lain.

• Menayangkan gambar/foto atau media pembelajaran lain. (Diferensiasi Konten)

• Murid dengan bimbingan guru melakukan pengamatan dan menanggapi topik yang disajikan. (Diferensiasi Proses)

Problem Statement

(Pernyataan atau Identifikasi masalah)

• Guru memberikan kesempat Murid untuk mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami, (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)

Data Collection

( Pengumpulan Data )

• Murid mengumpulkan informasi yang relevan dalam diskusi untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok. (Diferensiasi Produk)

Pengolahan Data

(Mengkomunikasikan)

• Murid dibimbing guru menuliskan hasil diskusi kelas berupa kesimpulan baik berupa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, dan mengungkapkan pendapat dengan sopan. (Diferensiasi Proses)

• Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal berkaitan dengan materi yang dibahas.

• Kelompok lain mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan Murid lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

• Menyimpulkan pembelajaran yang baru dilakukan berupa Laporan hasil pengamatan secara tertulis (Diferensiasi produk).

Verification (pembuktian)

• Murid menganalisis masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait materi pembelajaran.

• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung serta menyelesaiakan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja (LKS).

C. KEGIATAN PENUTUP

Murid :

• Membuat resume per individu dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)

• Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan pembelajaran berikutnya disekolah atau dirumah. (Diferensiasi Produk).

Guru :

• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.

• Murid yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.

Refleksi untuk Guru

• Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?

• Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa?

• Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami pelajaran?

• Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?

• Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?

• Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?

• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?

• Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?

• Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?

• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

Refleksi untuk Murid

• Pada bagian mana dari materi pelajaran yang dirasa kurang dipahami?

• Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?

• Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?

• Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

ASESMEN

1. Asesmen Awal Pembelajaran.

Asesmen awal pembelajaran membantu guru mengetahui kesiapan siswa untuk belajar materi baru, termasuk pengetahuan prasyarat yang mungkin sudah mereka miliki. Asesmen awal membantu guru mengidentifikasi siswa yang membutuhkan dukungan tambahan, sehingga intervensi dini dapat dilakukan untuk mencegah mereka tertinggal.

(Asesmen awal terlampir)

2. Asesmen Formatif.

Assesmen formatif dilakukan selama proses pembelajaran untuk memantau kemajuan siswa, memberikan umpan balik, dan membantu memperbaiki proses belajar mengajar. Tujuannya adalah untuk membantu siswa memahami perkembangan mereka, mengidentifikasi tantangan, dan merencanakan strategi belajar yang lebih efektif.

● Pertemuan 1 : Membuat resume materi pokok.

Murid diminta untuk membuat resume yang berisi penjelasan dari seluruh topik pembelajaran yang telah dipelajari. Penilaian yang diambil berdasarkan ketepatan penyampaian seluruh informasi terkait materi pokok. Murid yang masih berada pada kategori perlu bimbingan diberi penguatan oleh pendidik pada topik yang belum dikuasai atau mendapatkan penguatan secara tutor sebaya.

● Pertemuan 2 : Membuat poster topik yang telah dipelajari dan atau menjawab pertanyaan analisis dari studi kasus yang diberikan.

Aspek penilaian poster ditinjau dari kelengkapan konten informasi. Untuk aspek penilaian analisis studi kasus, jawaban Murid diberi skor menggunakan rubrik penilaian yang mengukur kemampuan analisis mereka dalam hal mengidentifikasi pemahaman materi secara mendalam. Murid yang masih berada pada kategori perlu bimbingan diberi penguatan oleh pendidik pada topik yang belum dikuasai atau mendapatkan penguatan secara tutor sebaya.

● Pertemuan 3 : Membuat poster, canva, powerpoint, video, atau penjelasan yang memuat informasi penjelasan topik yang dibahas.

(Asesmen formatif terlampir)

3. Asesmen Sumatif

Asesmen sumatif mengevaluasi seberapa baik Murid telah menguasai materi dan mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Meskipun lebih berfokus pada hasil akhir, asesmen sumatif juga dapat memberikan informasi tentang kekuatan dan kelemahan Murid dalam belajar, yang dapat digunakan untuk perbaikan pembelajaran di masa depan.

Daftar cek dari kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran pertemuan 1-3. Jika dirasa perlu konfirmasi tambahan, Guru dapat memberikan soal tes tulis sebagai alternatif asesmen sumatif.

(Asesmen sumatif terlampir)

. Lamongan, 14 Juli 2025

Mengetahui :

Kepala MTs. N 2 Lamongan Guru Mata Pelajaran

( Asman. S. Ag., M. Pd. ) ( Muhajir, S. Pd.)

NIP. 197306132007101004 NIP. 197509272005011002

A. ASSESMEN AWAL PEMBELAJARAN

No.	Aspek yang diobservasi	Hasil Pengamatan
No.	Aspek yang diobservasi	1	2	3	4
1.	Mandiri · Menjawab pertanyaan awal · Membawa kebutuhan belajar sendiri · Tidak banyak bertanya pada teman saat mengerjakan tugas
2.	Bernalar Kritis · Mampu memahami dan menganalis masalah · Mampu mengajukan dan menjawab pertanyaan · Mampu memutuskan masalah
3.	Kreatif · Kemampuan untuk menghasilkan banyak gagasan,ide, jawaban. · Mampu mengubah pola pikir melihat masalah dari perspektif berbeda. · Kemampuan untuk mengembangkan,memperbaiki, memperhalus,menyempurnakan, menerapkan ide sehingga menjadi lebih baik dan menarik dibandingkan sebelumnya.

Rubrik Penilaian

Keterangan:

4 = sangat baik,

3 = baik,

2 = cukup

1 = kurang baik

B. ASSESMENT FORMATIF

No.	Indikator	Hasil Pengamatan
No.	Indikator	1	2	3	4
1.	Murid dapat mengerjakan tugas individu maupun secara kelompok yang diberikan terkait materi pokok
2.	Murid dapat menyelesaikan latihan di kelas yang diberikan guru secara mandiri.
3.	Murid dapat mengubah pola pikir melihat masalah dari perspektif berbeda.

Rubrik Penilaian

Keterangan:

4 = sangat baik,

3 = baik,

2 = cukup

1 = kurang baik

C. ASSESMENT SUMATIF

No.	Aspek yang diobservasi	Hasil Pengamatan
No.	Aspek yang diobservasi	1	2	3	4
1.	Penugasan. · Murid mampu mengeksplorasi topik materi terkait dan mengkomunikasikan pemahaman mereka dengan cara semenarik mungkin
2.	Resume. · Murid menunjukkan ketepatan dalam membuat ulasan informasi terkait materi pokok dengan cara mengekspresikan pemahaman ide/pemikiran mereka dalam bentuk tulisan dengan bahasa yang formal sesuai kebebasan berpikirnya.
3.	Lisan. · Murid mampu mengembangkan argumen, menyajikan bukti, mencari sumber terpercaya untuk mendukung argumen, dan menggunakan referensi dengan tepat.
4	Kuis pilihan ganda dan uraian. · Murid minimal mampu mencapai skor ketetapan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP).

Rubrik Penilaian

Keterangan:

4 = sangat baik,

3 = baik,

2 = cukup

1 = kurang baik

Indikator rubrik penilaian:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

KEMENTERIAN AGAMA

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan Jawa Timur (62292)

'/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs	Semester/Tahun	Ganjil / 2025
Fase/Kelas	D / VII	Domain/Topik	Gerak dan Gaya
Kata Kunci	· Panjang lintasan · Waktu tempuh · Selang waktu	Sub Topik	Kecepatan dan Kelajuan
Kata Kunci	· Panjang lintasan · Waktu tempuh · Selang waktu	Materi Yang Dipelajari	· Jarak tempuh benda · Gerak relatif benda · Kecepatan · Kelajuan
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Moda Pembelajaran	Tatap muka
Profil Lulusan	· Penalaran · Kritis · Kesehatan · Komunikasi · Kolaborasi · Kreativitas	Model Pembelajaran	· Discovery Learning · Jigsaw · Project Based Learning · Tanya jawab · Diskusi
Karekteristik Murid	Regular/Tipikal	Jumlah Murid	28 siswa
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Murid dapat
Daftar Pustaka	Azam, M., Maryati., Nugroho, A. 2022. Eksplorasi Imu Pengetahuan Alam untuk kelas VII SMP dan MTs. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Konsep Profil Lulusan 8 Dimensi dan Pembelajaran Berbasis Projek (PBP)	· Kreatif · Bernalar Kritis · Musyawarah (syūra) · Toleransi (tasāmuh) · Keteladanan (qudwah)

KOMPETENSI INTI

DESAIN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran

· Murid dapat menghitung total panjang lintasan yang ditempuh oleh benda, tanpa memperdulikan arah.

· Murid dapat menghitung kecepatan benda per satuan waktu dalam sebuah percobaan.

Praktik Pedagogis

Pembelajaran kontekstual dan kooperatif menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Jigsaw dan Project Based Learning serta metode pembelajaran diskusi dan wawancara.

Kemitraan Pembelajaran

Pembelajaran mengembangkan kolaborasi murid melalui aktivitas wawancara dengan berbagai pihak (tenaga ahli, masyarakat, murid di kelas lain dan atau sumber terpercaya lainnya).

Lingkungan Pembelajaran

Memberikan kesempatan kepada murid secara berkelompok untuk menelusuri informasi dari sumber terpercaya (penelusuran internet, wawancara dengan tenaga/tim ahli dan masyarakat).

Pemanfaatan Digital

● Menggali informasi melalui memanfaatkan internet, tentang materi pelajaran yang dibahas.

● Asesmen pembuatan poster edukasi dan kampanye tentang seputar manfaat materi pelajaran yang dibahas dengan memanfaatkan aplikasi digital seperti canva, powerpoint, sosial media, dan lain-lain

PENGALAMAN BELAJAR

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-2

A. KEGIATAN PENDAHULUAN

Memahami (Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan)

1. Guru mengawali pembelajaran dengan salam.

2. Guru bersama Murid mengawali pembelajaran dengan berdo’a.

3. Guru mengabsen kehadiran siswa.

4. Aperspesi: Murid diberi pertanyaan pemantik bermakna seputar topik yang sedang dibahas sehingga Murid berkesadaran untuk memusatkan perhatiannya pada topik pelajaran yang sedang dipelajari secara menggembirakan. Tujuannya adalah mengingatkan kembali pada materi yang lalu serta menghubungkannya pada topik baru yang sedang dibahas berdasarkan pengalaman atau pengetahuan yang sudah mereka miliki.

5. Motivasi: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan membantu Murid dalam menyelesaikan permasalahan dalam mengenali, mengamati, mengidentifikasi, merencanakan, mengabstraksi dan mengkombinasikan suatu obyek dan penggunaan alat terkait materi pelajaran yang dibahas.