Modul Ajar IPA kelas 8 Semester 1 Bab : Struktur Dan Fungsi Sel # Kurikulum Merdeka

    

                                        KEMENTERIAN AGAMA

                MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

                           JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan  Jawa Timur (62292)

                                                 '/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

MODUL AJAR

( STRUKTUR DAN FUNGSI SEL )

 

INFORMASI UMUM
 

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs.	Semester/Tahun	Ganjil / 2024
Fase/Kelas	D / VIII	Domain/Topik	Sejarah Penemuan Mikroskop
Kata Kunci	•  Jacharias Janssen •  Robert Hooke •  Antonie Van Leeuwenhoek	Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat	Mengenal tokoh sains dunia
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Jumlah Pertemuan	2 JP
Moda Pembelajaran	Tatap muka	Model              Pembelajaran	-   Discovery Learning -   Tanya jawab -   Diskusi
Karekteristik Peserta Didik	Regular/Tipikal	Jumlah Peserta Didik	25 Siswa
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Peserta didik dapat mengidentifikasi, dan mengembangkan para tokoh penemu mikroskop.
Daftar Pustaka	Sutia, C., Maryana, O.F.T. 2022. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs. Jakarta Timur: Bumi Aksara..
Profil Pelajar Pancasila	Kreatif Bernalar Kritis

 

 KOMPETENSI

 Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen)

Rasionalisasi
Urutan Materi Pembelajaran			1.   Menjelaskan sejarah penemuan mikroskop 2.   Menyebutkan tokoh penemu mikroskop
Rencana Asesment			Assesmen individu.
Tujuan Pembelajaran			Dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning dan tanya jawab diharapkan : 1.    Peserta didik dapat menyebutkan tokoh penemu mikroskop 2.    Peserta didik dapat menjelaskan sejarah penemuan mikroskop
Pemahaman Bermakna			Mikroskop dari bahasa Yunani Kuno: mikrós, "kecil" dan  skopeîn, "melihat" adalah alat laboratorium yang digunakan untuk mengamati benda yang sangat kecil dan benda yang tidak tampak oleh indra penglihatan secara langsung. Ukuran bayangan atau gambar yang dihasilkan oleh mikroskop dapat mencapai jutaan kali ukuran benda aslinya. Perbesaran yang dihasilkan oleh mikroskop bergantung pada jenis mikroskop yang digunakan. Jenis-jenis mikroskop dapat dikelompokkan dengan berbagai kategori.
Pertanyaan Pemantik			1.  Apa yang melatarbelakangi penemuan mikroskop?
Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1
A. Kegiatan Pendahuluan
•       Guru mengawali pembelajaran dengan salam. •       Guru bersama peserta didik mengawali pembelajaran dengan berdo’a. •       Guru mengabsen kehadiran siswa. •       Aperspesi: Mengingat kembali tentang materi Obyek Penyelidikan IPA .(Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) •       Motivasi:  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan  membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dalam mengamati suatu obyek dan penggunaan alat (Kesadaran Diri, Manajemen Diri) •       Guru menginformasikan tujuan pembelajaran sejarah penemuan mikroskop. •       Peserta didik dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota yang heterogen Diferensiasi Proses), (dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab).
B. KEGIATAN INTI
Sintak		Kegiatan
Stimulasi / Pemberian rangsangan		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik, dengan cara : ·      Meminta peserta didik membaca buku paket Materi Sejarah Penemuan Miroskop. ·      Menayangkan gambar/foto media pembelajaran (Diferensiasi Konten) ·      Menghadirkan beberapa foto tokoh penemu mikroskop di depan kelas. Dari gambar berikut. Siapa nama tokoh penemu mikroskop ini?   ·      Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan pengamatan dan menanggapi topik yang disajikan ( Diferensiasi Proses) ·      Peserta didik menyelesaikan permasalahan di LKS.
Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah)		·      Guru memberikan kesempat peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami, misalnya :      Bagaimana sejarah penemuan mikroskop? (Diferensiasi Proses)      (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Data Collection ( Pengumpulan Data )		·      Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: ü Berdiskusi dalam kelompok tentang sejarah penemuan mikroskop. ü Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok. ( Diferensiasi Produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Pengolahan Data (Mengkomunikasikan)		·         Peserta didik dibimbing guru menuliskan hasil diskusi kelas berupa kesimpulan baik berupa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, dan mengungkapkan pendapat dengan sopan. ( Diferensiasi Proses) ·         Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal berkaitan dengan materi yang dibahas. ·         Kelompok lain mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ·         Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya. ·         Menyimpulkan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis ( Diferensiasi produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Verification (pembuktian)		·         Peserta didik menganalisis masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait materi pembelajaran. ·         Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung serta menyelesaiakan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja (LKS). (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
C. Kegiatan Penutup
Peserta didik : Membuat resume per individu dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan pembelajaran berikutnya disekolah atau dirumah. (Diferensiasi Produk) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Guru : Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa. Peserta didik yang  selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.
Refleksi Guru	·      Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? ·      Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? ·      Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami pelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan? ·      Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? ·      Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? ·      Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? ·      Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik	·      Pada bagian mana dari materi pelajaran yang dirasa kurang dipahami? ·      Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? ·      Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? ·      Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

 

                                                                                                            Lamongan, 15 Juli 2024

        Mengetahui,

        Kepala MTs. N 2 Lamongan                                                         Guru Mata Pelajaran

 

        ASMAN, S. Ag., M. Pd                                                     MUHAJIR, S. Pd           

        NIP. 197306132007101004                                                NIP. 197509272005011002                          

 

                                                            KEMENTERIAN AGAMA

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan  Jawa Timur (62292)

'/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

 

MODUL AJAR

( STRUKTUR DAN FUNGSI SEL )

 

INFORMASI UMUM

 

 

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs.	Semester/Tahun	Ganjil / 2024
Fase/Kelas	D / VIII	Domain/Topik	Pengenalan bagian-bagian Mikroskop
Kata Kunci	•  Lensa Obyektif •  Diafragma •  Kondensor	Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat	Memahami sejarah penemuan mikroskop.
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Jumlah Pertemuan	2 JP
Moda Pembelajaran	Tatap muka	Model Pembelajaran	-   Discovery Learning -   Tanya jawab -   Diskusi
Karekteristik Peserta Didik	Regular/Tipikal	Jumlah Peserta Didik	25 Siswa
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola pengenalan bagian-bagian mikroskop.
Daftar Pustaka	Sutia, C., Maryana, O.F.T. 2022. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs. Jakarta Timur: Bumi Aksara..
Profil Pelajar Pancasila	Kreatif Bernalar Kritis

 

KOMPETENSI

 

 

  Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen)

Rasionalisasi
Urutan Materi Pembelajaran	1.  Menyebutkan bagian-bagian mikroskop 2.  Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop 3.  Menjelaskan cara merawat alat mikroskop
Rencana Asesment	Assesmen individu.
Tujuan Pembelajaran	Dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning dan tanya jawab diharapkan : 1.    Peserta didik dapat menyebutkan fungsi bagian-bagian mikroskop 2.    Peserta didik dapat membandingkan perbesaran dan resolusi gambar pada mikroskop
Pemahaman Bermakna	Mikroskop dari bahasa Yunani Kuno: mikrós, "kecil" dan  skopeîn, "melihat" adalah alat laboratorium yang digunakan untuk mengamati benda yang sangat kecil dan benda yang tidak tampak oleh indra penglihatan secara langsung. Ukuran bayangan atau gambar yang dihasilkan oleh mikroskop dapat mencapai jutaan kali ukuran benda aslinya. Perbesaran yang dihasilkan oleh mikroskop bergantung pada jenis mikroskop yang digunakan. Jenis-jenis mikroskop dapat dikelompokkan dengan berbagai kategori.
Pertanyaan Pemantik	1.     Bagaimana cara kita dapat melihat kuman? 2.     Apa fungsi tombol pemutar kasar dan tombol pemutar halus pada mikroskop?

 

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-2
A. Kegiatan Pendahuluan
•       Guru mengawali pembelajaran dengan salam. •       Guru bersama peserta didik mengawali pembelajaran dengan berdo’a. •       Guru mengabsen kehadiran siswa. •       Aperspesi: Mengingat kembali tentang materi Sejarah Penemuan Mikroskop. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) •       Motivasi:  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan  membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dalam mengamati suatu obyek dan penggunaan alat (Kesadaran Diri, Manajemen Diri) •       Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pengenalan mikroskop. •       Peserta didik dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota yang heterogen Diferensiasi Proses), (dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab).
B. KEGIATAN INTI
Sintak		Kegiatan
Stimulasi / Pemberian rangsangan		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik, dengan cara : ·      Meminta peserta didik membaca buku paket Materi Pengenalan bagian-bagian Miroskop. ·      Menayangkan gambar/foto media pembelajaran (Diferensiasi Konten) ·      Menghadirkan alat mikroskop di depan kelas.   Dari gambar Mikroskop berikut ini. Bagian mana yang berfungsi mengatur pencahayaan?   ·      Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan pengamatan dan menanggapi topik yang disajikan ( Differensiasi Proses) ·      Peserta didik menyelesaikan permasalahan di LKS.
Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah)		·      Guru memberikan kesempat peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami, misalnya :      Bagaimana cara mengatur pencahayaan mikroskop supaya mendapatkan obyek pengamatan yang jelas? (Diferensiasi Proses)      (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Data Collection (Pengumpulan Data)		·      Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: ü Berdiskusi dalam kelompok tentang cara penggunaan mikroskop yang aman. ü Membat obyek/specimen sederhana yang benar. ü Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok.     ü  ( Diferensiasi Produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Pengolahan Data (Mengkomunikasikan)		·         Peserta didik dibimbing guru menuliskan hasil diskusi kelas berupa kesimpulan baik berupa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, dan mengungkapkan pendapat dengan sopan. ( Diferensiasi Proses) ·         Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal berkaitan dengan materi yang dibahas. ·         Kelompok lain mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ·         Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya. ·         Menyimpulkan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis ( Diferensiasi produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Verification (pembuktian)		·         Peserta didik menganalisis masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait materi pembelajaran. ·         Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung serta menyelesaiakan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja (LKS). (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
C. Kegiatan Penutup
Peserta didik : Membuat resume per individu dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan pembelajaran berikutnya disekolah atau dirumah. (Diferensiasi Produk) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Guru : Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa. Peserta didik yang  selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.
Refleksi Guru	·      Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? ·      Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? ·      Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami pelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan? ·      Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? ·      Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? ·      Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? ·      Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik	·      Pada bagian mana dari materi pelajaran yang dirasa kurang dipahami? ·      Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? ·      Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? ·      Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

 

                                                                                                            Lamongan, 15 Juli 2024

Mengetahui,

Kepala MTs. N 2 Lamongan                                                       Guru Mata Pelajaran

 

ASMAN, S. Ag., M. Pd                                                   MUHAJIR, S. Pd            

NIP. 197306132007101004                                                NIP. 197509272005011002                         

 

LAMPIRAN-LAMPIRAN

 

 

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN

Rubrik:                                       

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:

1.      Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2.      Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran  tetapi belum ajeg/konsisten

3.      Baik jika menunjukkan sudah ada  usaha ambil bagian dalam pembelajaran  tetapi belum ajeg/konsisten

4.      Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian  dalam menyelesaikan tugas kelompok  secara terus menerus dan ajeg/konsisten

 

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1.      Kurang baik, jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2.      Cukup, jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3.      Cukup Baik, jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok sudah  ajeg/konsisten.

4.      Baik, jika menunjukkan sudah ada  usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

5.      Sangat baik, jika menunjukkan adanya  usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

 

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1.      Kurang baik, jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

2.      Cukup, jika menunjukkan  ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3.      Cukup Baik,  jika menunjukkan  ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif sudah ajeg/konsisten.

4.      Baik,  jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.

5.      Sangat baik,  jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

 

ASESMEN NON KOGNITIF

Rubrik Penilaian Sikap			Profil Pemuda Pancasila
No.	Aspek yang diobservasi			Hasil Pengamatan
				1	2	3	4	5
1.	Mandiri ·        Mampu mengerjakan tugas individu yg diberikan ·        Membawa kebutuhan belajar sendiri ·        Tidak banyak bertanya pada teman saat mengerjakan tugas
2.	Bernalar Kritis ·        Mampu memahami dan menganalis masalah ·        Mampu mengajukan dan menjawab pertanyaan ·        Mampu memutuskan masalah
3.	Kreatif ·        Kemampuan untuk menghasilkan banyak gagasan,ide, jawaban. ·        Mampu mengubah pola pikir melihat masalah dari perspektif berbeda. ·        Kemampuan untuk mengembangkan,memperbaiki, memperhalus,menyempurnakan, menerapkan ide sehingga menjadi lebih baik dan menarik dibandingkan sebelumnya.
4.	Gotong Royong ·        Kemampuan untuk menghasilkan banyak gagasan,ide, jawaban. ·        Mampu mengubah pola pikir melihat masalah dari perspektif berbeda. ·        Kemampuan untuk mengembangkan,memperbaiki, memperhalus,menyempurnakan, menerapkan ide sehingga menjadi lebih baik dan menarik dibandingkan sebelumnya.

Rubrik Penilaian

 

Keterangan:           

4 = sangat baik,     

3 = baik,    

2 = cukup baik,

2 = cukup              

1 = kurang baik

 

ASESMEN KOGNITIF

 

Rubrik Kelompok
No.	Indikator			Hasil Pengamatan
				1	2	3	4	5
1.	Menjawab pertanyaan awal
2.	Menyelesaikan latihan yang diberikan guru
3.	Presentasi hasil yang sudah dikerjakan didepan kelas

 

Rubrik Individu
No.	Indikator			Hasil Pengamatan
				1	2	3	4	5
1.	Peserta didik dapat Mengidentifikasi Bentuk Eksponen
2.	Peserta didik dapat Menyelesaikan latihan yang diberikan guru
3.	Peserta didik dapat menyelesaikan permasalah terkait dengan bentuk eksponen

 

Rubrik Penilaian

 

Keterangan:           

4 = sangat baik,     

3 = baik,    

2 = cukup baik,

2 = cukup              

1 = kurang baik

 

Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: a.         Siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan maksimum. Diberikan materi masih dalam cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan b.         Siswa yang mencapai nilai maksimum. Diberikan materi melebihi cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

                                                            KEMENTERIAN AGAMA

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan  Jawa Timur (62292)

'/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

 

MODUL AJAR

( STRUKTUR DAN FUNGSI SEL )

 

 

INFORMASI UMUM

 

 

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs.	Semester/Tahun	Ganjil / 2024
Fase/Kelas	D / VIII	Domain/Topik	Sejarah Penemuan Sel
Kata Kunci	•  M. Schleiden •  T. Schwann •  Robert Brown	Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat	Sejarah penemuan mikroskop
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Jumlah Pertemuan	2 JP
Moda Pembelajaran	Tatap muka	Model Pembelajaran	-   Discovery Learning -   Tanya jawab -   Diskusi
Karekteristik Peserta Didik	Regular/Tipikal	Jumlah Peserta Didik	25 Siswa
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Peserta didik dapat mengidentifikasi, dan mengembangkan pola pengetahuan sejarah penemuan sel.
Daftar Pustaka	Sutia, C., Maryana, O.F.T. 2022. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs. Jakarta Timur: Bumi Aksara..
Profil Pelajar Pancasila	Kreatif Bernalar Kritis

 

KOMPETENSI

 

 

  Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen)

Rasionalisasi
Urutan Materi Pembelajaran	1.      Menjelaskan sejarah penemuan sel 2.      Menjelaskan tokoh penemu sel
Rencana Asesment	Assesmen individu.
Tujuan Pembelajaran	Dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning dan tanya jawab diharapkan : 1.      Peserta didik dapat menyebutkan tokoh penemu sel 2.      Peserta didik dapat menjelaskan sejarah penemuan sel
Pemahaman Bermakna	Sejarah penemuan sel berawal dari sebuah penelitian seorang ilmuan bernama Robert Hooke pada tahun 1665. Ia merupakan seorang ahli biologi berkebangsaan Belanda yang secara tidak sengaja mengamati sebuah sayatan gabus batang tanaman Quercus suber dengan menggunakan mikroskop rancangannya.
Pertanyaan Pemantik	Apa yang melatarbelakangi penemuan sel?

 

 

 

 

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke- 3
A. Kegiatan Pendahuluan
•       Guru mengawali pembelajaran dengan salam. •       Guru bersama peserta didik mengawali pembelajaran dengan berdo’a. •       Guru mengabsen kehadiran siswa. •       Aperspesi: Mengingat kembali tentang materi Sejarah penemuan mikroskop. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) •       Motivasi:  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan  membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dalam mengamati suatu obyek dan penggunaan alat (Kesadaran Diri, Manajemen Diri) •       Guru menginformasikan tujuan pembelajaran sejarah penemuan mikroskop. •       Peserta didik dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota yang heterogen Diferensiasi Proses), (dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab).
B. KEGIATAN INTI
Sintak		Kegiatan
Stimulasi / Pemberian rangsangan		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik, dengan cara : ·      Meminta peserta didik membaca buku paket Materi Sejarah Penemuan sel. ·      Menayangkan gambar/foto media pembelajaran (Diferensiasi Konten) ·      Menghadirkan beberapa tokoh sains di depan kelas. Dari gambar berikut ini. Siapa nama tokoh penemu sel?   ·      Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan pengamatan dan menanggapi topik yang disajikan ( Diferensiasi Proses) ·      Peserta didik menyelesaikan permasalahan di LKS.
Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah)		·      Guru memberikan kesempat peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami, misalnya :      Bagaimana sejarah penemuan sel? (Diferensiasi Proses)      (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Data Collection (Pengumpulan Data)		·      Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: ü Berdiskusi dalam kelompok tentang sejarah penemuan mikroskop. ü Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok. ( Diferensiasi Produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Pengolahan Data (Mengkomunikasikan)		·         Peserta didik dibimbing guru menuliskan hasil diskusi kelas berupa kesimpulan baik berupa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, dan mengungkapkan pendapat dengan sopan. ( Diferensiasi Proses) ·         Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal berkaitan dengan materi yang dibahas. ·         Kelompok lain mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ·         Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya. ·         Menyimpulkan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis ( Diferensiasi produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Verification (pembuktian)		·         Peserta didik menganalisis masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait materi pembelajaran. ·         Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung serta menyelesaiakan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja (LKS). (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
C. Kegiatan Penutup
Peserta didik : Membuat resume per individu dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan pembelajaran berikutnya disekolah atau dirumah. (Diferensiasi Produk) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Guru : Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa. Peserta didik yang  selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.
Refleksi Guru	·      Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? ·      Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? ·      Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami pelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan? ·      Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? ·      Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? ·      Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? ·      Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik	·      Pada bagian mana dari materi pelajaran yang dirasa kurang dipahami? ·      Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? ·      Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? ·      Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

 

                                                                                                Lamongan, 15 Juli 2024

Mengetahui,

Kepala MTs. N 2 Lamongan                                           Guru Mata Pelajaran

 

ASMAN, S. Ag., M. Pd                                                   MUHAJIR, S. Pd

NIP. 197306132007101004                                             NIP. 197509272005011002   

 

 

                                                            KEMENTERIAN AGAMA

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan  Jawa Timur (62292)

'/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

 

MODUL AJAR

( STRUKTUR DAN FUNGSI SEL )

 

INFORMASI UMUM

 

 

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs.	Semester/Tahun	Ganjil / 2024
Fase/Kelas	D / VIII	Domain/Topik	Sel hewan
Kata Kunci	•  sel •  Sel Punca                       •  Mikroskopis •  Teori sel                         •  Organela	Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat	·  Mampu mengoperasikan alat mikroskop dengan baik ·  Mampu membuat specimen obyek sederhana
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Jumlah Pertemuan	2 JP
Moda Pembelajaran	Tatap muka	Model Pembelajaran	-   Discovery Learning -   Tanya jawab -   Diskusi
Karekteristik Peserta Didik	Regular/Tipikal	Jumlah Peserta Didik	25 Siswa
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pemahaman sel hewan.
Daftar Pustaka	Sutia, C., Maryana, O.F.T. 2022. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs. Jakarta Timur: Bumi Aksara..
Profil Pelajar Pancasila	Kreatif Bernalar Kritis

 

KOMPETENSI

 

 

  Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi
Urutan Materi Pembelajaran			1.      Menjelaskan organela sel hewan. 2.      Menjelaskan peranan Nukleus 3.      Menjelaskan peranan mitokondria 4.      Membuat model sel.
Rencana Asesment			Assesmen individu.
Tujuan Pembelajaran			Dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning dan tanya jawab diharapkan : 1.    Peserta didik dapat menyebutkan pengertian sel. 2.    Peserta didik dapat menuliskan sejarah penemuan sel. 3.    Peserta didik dapat menuliskan fungsi organela sel. 4.    Peserta didik dapat memuat model sel dari kartun.
Pemahaman Bermakna			Sel sebagai unit struktural dan fungsional kehidupan. Artinya, sebagai unit struktural setiap makhluk hidup tersusun dari sel-sel. Sementara sebagai fungsional berarti semua fungsi-fungsi kehidupan berlangsung di dalam sel.
Pertanyaan Pemantik			1.    Pernahkah kalian mendengar isilah sel punca? 2.    Apa organela penyususn sel hewan?
Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke- 4
A. Kegiatan Pendahuluan
•       Guru mengawali pembelajaran dengan salam. •       Guru bersama peserta didik mengawali pembelajaran dengan berdo’a. •       Guru mengabsen kehadiran siswa. •       Aperspesi: Mengingat kembali tentang materi Sejarah penemuan sel. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) •       Motivasi:  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan  membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya berbagai masalah dalam mencari hubungan antara kehidupan mahluk hidup dengan sel. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri) •       Guru menginformasikan tujuan pembelajaran sel hewan. •       Peserta didik dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota yang heterogen Diferensiasi Proses), (dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab).
B. KEGIATAN INTI
Sintak		Kegiatan
Stimulasi / Pemberian rangsangan		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik.dengan cara : ·      Meminta peserta didik membaca buku paket Materi sel hewan. ·      Menayangkan gambar/foto sel pada media pembelajaran (Diferensiasi Konten)   Dari gambar berikut ini. Manakah organela yang berfungsi sebagai penghasil energi ?   ·      Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan pengamatan dan menanggapi topik yang disajikani ( Differensiasi Proses) ·      Peserta didik menyelesaikan permasalahan di LKS.
Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah)		·      Guru memberikan kesempat peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami, misalnya : Bagaimana suatu zat dapat masuk kedalam sel ? ( Diferensiasi Proses)      (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Data Collection (Pengumpulan Data)		·      Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: ü Berdiskusi dalam kelompok tentang sel hewan. ü Mengamati obyek/gambar sel hewan, ü Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok. ( Diferensiasi Produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Pengolahan Data (Mengkomunikasikan)		·         Peserta didik dibimbing guru menuliskan hasil diskusi kelas berupa kesimpulan baik berupa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, dan mengungkapkan pendapat dengan sopan. ( Diferensiasi Proses) ·         Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal berkaitan dengan materi yang dibahas. ·         Kelompok lain mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ·         Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya. ·         Menyimpulkan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis ( Diferensiasi produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Verification (pembuktian)		·         Peserta didik menganalisis masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait materi pembelajaran. ·         Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung serta menyelesaiakan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja (LKS). (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
C. Kegiatan Penutup
Peserta didik : Membuat resume per individu dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan pembelajaran berikutnya disekolah atau dirumah. (Diferensiasi Produk) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Guru : Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa. Peserta didik yang  selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.
Refleksi Guru	·      Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? ·      Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? ·      Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami pelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan? ·      Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? ·      Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? ·      Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? ·      Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik	·      Pada bagian mana dari materi yang dirasa kurang dipahami? ·      Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? ·      Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? ·      Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

                                                                                                     Lamongan, 15 Juli 2024

Mengetahui,

Kepala MTs. N 2 Lamongan                                                       Guru Mata Pelajaran

 

ASMAN, S. Ag., M. Pd                                                               MUHAJIR, S. Pd

NIP. 197306132007101004                                                         NIP. 197509272005011002               

                                                           

 

KEMENTERIAN AGAMA

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan  Jawa Timur (62292)

'/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

 

MODUL AJAR

( STRUKTUR DAN FUNGSI SEL )

INFORMASI UMUM

 

 

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs.	Semester/Tahun	Ganjil / 2024
Fase/Kelas	D / VIII	Domain/Topik	Sel tumbuhan
Kata Kunci	•  sel •  Klorofil                       •  Stomata •  Teori sel                         •  Organela	Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat	·  Mampu mengoperasikan alat mikroskop dengan baik ·  Mampu membuat specimen obyek sederhana
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Jumlah Pertemuan	2 JP
Moda Pembelajaran	Tatap muka	Model Pembelajaran	-   Discovery Learning -   Tanya jawab -   Diskusi
Karekteristik Peserta Didik	Regular/Tipikal	Jumlah Peserta Didik	25 Siswa
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pemahaman sel tumbuhan.
Daftar Pustaka	Sutia, C., Maryana, O.F.T. 2022. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs. Jakarta Timur: Bumi Aksara..
Profil Pelajar Pancasila	Kreatif Bernalar Kritis

 

KOMPETENSI

 

 

  Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen)

Rasionalisasi
Urutan Materi Pembelajaran	1.    Menjelaskan komponen organela sel tumbuhan. 2.    Menjelaskan fungsi organela sel tumbuhan 3.    Membuat model sel.
Rencana Asesment	Assesmen individu.
Tujuan Pembelajaran	Dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning dan tanya jawab diharapkan : 1.     Peserta didik dapat menyebutkan pengertian sel. 2.     Peserta didik dapat menuliskan sejarah penemuan sel 3.     Peserta didik dapat menjelaskan gerak membuka dan menutup stomata. 4.     Peserta didik dapat menuliskan fungsi organela sel tumbuhan.
Pemahaman Bermakna	Sel sebagai unit struktural dan fungsional kehidupan. Artinya, sebagai unit struktural setiap makhluk hidup tersusun dari sel-sel. Sementara sebagai fungsional berarti semua fungsi-fungsi kehidupan berlangsung di dalam sel.
Pertanyaan Pemantik	1.    Pernahkah kalian mendengar isilah stomata? 2.    Apa penyusun organela sel tumbuhan?

 

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke- 5
A. Kegiatan Pendahuluan
•       Guru mengawali pembelajaran dengan salam. •       Guru bersama peserta didik mengawali pembelajaran dengan berdo’a. •       Guru mengabsen kehadiran siswa. •       Aperspesi: Mengingat kembali tentang materi sejarah penemuan sel. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) •       Motivasi:  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan  membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya berbagai masalah dalam mencari hubungan antara kehidupan mahluk hidup dengan sel. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri) •       Guru menginformasikan tujuan pembelajaran sel hewan dan sel tumbuhan. •       Peserta didik dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota yang heterogen Diferensiasi Proses), (dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab).
B. KEGIATAN INTI
Sintak		Kegiatan
Stimulasi / Pemberian rangsangan		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik.dengan cara : ·      Meminta peserta didik membaca buku paket Materi sel tumbuhan. ·      Menayangkan gambar/foto media pembelajaran (Diferensiasi Konten)   Dari gambar berikut ini. Manakah organela yang berfungsi sebagai pusat pengendali kegiatan sel? ·      Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan pengamatan dan menanggapi topik yang disajikani ( Differensiasi Proses) ·      Peserta didik menyelesaikan permasalahan di LKS.
Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah)		·      Guru memberikan kesempat peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami, misalnya : Bagaimana suatu zat dapat masuk kedalam sel ? ( Diferensiasi Proses)      (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Data Collection (Pengumpulan Data)		·      Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: ü Berdiskusi dalam kelompok tentang sel tumbuhan. ü Mengamati obyek/gambar sel tumbuhan, ü Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok. ( Diferensiasi Produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Pengolahan Data (Mengkomunikasikan)		·         Peserta didik dibimbing guru menuliskan hasil diskusi kelas berupa kesimpulan baik berupa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, dan mengungkapkan pendapat dengan sopan. ( Diferensiasi Proses) ·         Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal berkaitan dengan materi yang dibahas.   ·         Kelompok lain mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ·         Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya. ·         Menyimpulkan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis ( Diferensiasi produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Verification (pembuktian)		·         Peserta didik menganalisis masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait materi pembelajaran. ·         Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung serta menyelesaiakan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja (LKS).
C. Kegiatan Penutup
Peserta didik : Membuat resume per individu dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan pembelajaran berikutnya disekolah atau dirumah. (Diferensiasi Produk) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Guru : Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa. Peserta didik yang  selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.
Refleksi Guru	·      Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? ·      Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? ·      Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami pelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan? ·      Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? ·      Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? ·      Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? ·      Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik	·      Pada bagian mana dari materi yang dirasa kurang dipahami? ·      Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? ·      Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? ·      Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

                                                                                                            Lamongan, 15 Juli 2024

Mengetahui,

Kepala MTs. N 2 Lamongan                                                       Guru Mata Pelajaran

 

ASMAN, S. Ag., M. Pd                                                               MUHAJIR, S. Pd

NIP. 197306132007101004                                                         NIP. 197509272005011002               

 

                                                            KEMENTERIAN AGAMA

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan  Jawa Timur (62292)

'/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

 

MODUL AJAR

( STRUKTUR DAN FUNGSI SEL )

 

INFORMASI UMUM

 

 

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs.	Semester/Tahun	Ganjil / 2024
Fase/Kelas	D / VIII	Domain/Topik	Perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
Kata Kunci	•  Vakuole •  Sentriol                       •  Kloroplas •  Lisosom	Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat	·  Memahami komponen sel hewan ·  Memahami komponen sel tumbuhan
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Jumlah Pertemuan	2 JP
Moda Pembelajaran	Tatap muka	Model Pembelajaran	-   Discovery Learning -   Tanya jawab -   Diskusi
Karekteristik Peserta Didik	Regular/Tipikal	Jumlah Peserta Didik	25 Siswa
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pemahaman sel hewan dan sel tumbuhan.
Daftar Pustaka	Sutia, C., Maryana, O.F.T. 2022. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs. Jakarta Timur: Bumi Aksara..
Profil Pelajar Pancasila	Kreatif Bernalar Kritis

 

KOMPETENSI

 

 

  Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi
Urutan Materi Pembelajaran	1.    Menjelaskan organela sel hewan. 2.    Menjelaskan organela sel tumbuhan 3.   Menganalisis perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
Rencana Asesment	Assesmen individu.
Tujuan Pembelajaran	Dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning dan tanya jawab diharapkan : 1.    Peserta didik dapat menyebutkan organela-organela sel hewan 2.    Peserta didik dapat menyebutkan organela-organela sel tumbuhan 3.    Peserta didik dapat membandingkan perbedaan antara sel tumbuhan dan sel hewan.
Pemahaman Bermakna	Sel sebagai unit struktural dan fungsional kehidupan. Artinya, sebagai unit struktural setiap makhluk hidup tersusun dari sel-sel. Sementara sebagai fungsional berarti semua fungsi-fungsi kehidupan berlangsung di dalam sel.
Pertanyaan Pemantik	1.       Pernahkah kalian mendengar isilah kloroplas? 2.     Apa perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan?

 

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke- 6
A. Kegiatan Pendahuluan
•       Guru mengawali pembelajaran dengan salam. •       Guru bersama peserta didik mengawali pembelajaran dengan berdo’a. •       Guru mengabsen kehadiran siswa. •       Aperspesi: Mengingat kembali tentang materi sel hewan dan sel tumbuhan. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) •       Motivasi:  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan  membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri) •       Guru menginformasikan tujuan pembelajaran perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan. •       Peserta didik dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota yang heterogen Diferensiasi Proses), (dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab).
B. KEGIATAN INTI
Sintak	Kegiatan
Stimulasi / Pemberian rangsangan	Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik.dengan cara : ·      Meminta peserta didik membaca buku paket Materi perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan. ·      Menayangkan gambar/foto media pembelajaran (Diferensiasi Konten) Dari gambar berikut ini. Manakah organela yang berfungsi sebagai pembeda antara sel hewan dan sel tumbuhan ? ·      Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan pengamatan dan menanggapi topik yang disajikani ( Differensiasi Proses) ·      Peserta didik menyelesaikan permasalahan di LKS.
Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah)	·      Guru memberikan kesempat peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami, misalnya : Apaah perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan? (Diferensiasi Proses)      (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Data Collection (Pengumpulan Data)	·      Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: ü Berdiskusi dalam kelompok tentang perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan. ü Mengamati obyek/gambar sel hewan dan sel tumbuhan, ü Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok. ( Diferensiasi Produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Pengolahan Data (Mengkomunikasikan)	·         Peserta didik dibimbing guru menuliskan hasil diskusi kelas berupa kesimpulan baik berupa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, dan mengungkapkan pendapat dengan sopan. ( Diferensiasi Proses) ·         Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal berkaitan dengan materi yang dibahas. ·         Kelompok lain mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ·         Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya. ·         Menyimpulkan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis ( Diferensiasi produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Verification (pembuktian)	·         Peserta didik menganalisis masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait materi pembelajaran. ·         Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung serta menyelesaiakan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja (LKS).
C. Kegiatan Penutup
Peserta didik : Membuat resume per individu dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan pembelajaran berikutnya disekolah atau dirumah. (Diferensiasi Produk) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Guru : Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa. Peserta didik yang  selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.

 

Refleksi Guru

·      Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? ·      Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? ·      Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami pelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan? ·      Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? ·      Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? ·      Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? ·      Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

Refleksi untuk Peserta Didik

·      Pada bagian mana dari materi yang dirasa kurang dipahami? ·      Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? ·      Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? ·      Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

                                                                                                            Lamongan, 15 Juli 2024

Mengetahui,

Kepala MTs. N 2 Lamongan                                                       Guru Mata Pelajaran

 

ASMAN, S. Ag., M. Pd                                                               MUHAJIR, S. Pd

NIP. 197306132007101004                                                         NIP. 197509272005011002               

 

                                                            KEMENTERIAN AGAMA

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan  Jawa Timur (62292)

'/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

 

MODUL AJAR

( STRUKTUR DAN FUNGSI SEL )

 

INFORMASI UMUM

 

 

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs.	Semester/Tahun	Ganjil / 2024
Fase/Kelas	D / VIII	Domain/Topik	Spesialisasi Sel
Kata Kunci	·    Sel terspesialisasi ·    Fase embrionik ·    Fase dewasa	Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat	·    Organisasi sel ·    Mengetahui penyususn sel hewan. ·    Mengetahui penyususn sel tumbuhan.
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Jumlah Pertemuan	2 JP
Moda Pembelajaran	Tatap muka	Model Pembelajaran	-   Discovery Learning -   Tanya jawab -   Diskusi
Karekteristik Peserta Didik	Regular/Tipikal	Jumlah Peserta Didik	25 Siswa
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Peserta didik dapat mengidentifikasi, dan mengembangkan pola pengetahuan sel terspesialisasi. .
Daftar Pustaka	Sutia, C., Maryana, O.F.T. 2022. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs. Jakarta Timur: Bumi Aksara..
Profil Pelajar Pancasila	Kreatif Bernalar Kritis

 

KOMPETENSI

 

 

  Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen)

Rasionalisasi
Urutan Materi Pembelajaran			1.      Menjelaskan pengertian spesialisasi sel. 2.      Menjelaskan proses terjadinya spesialisasi sel. 3.      Menjelaskan proses perkembangan spesialisasi sel selama fase embrionik. 4.      Menjelaskan proses perkembangan spesialisasi sel selama fase dewasa.
Rencana Asesment			Assesmen individu.
Tujuan Pembelajaran			Dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning dan tanya jawab diharapkan : 1.      Peserta didik dapat menyebutkan pengertian spesialisasi sel. 2.      Peserta didik dapat menjelaskan proses terjadinya spesialisasi sel. 3.      Peserta didik dapat menjelaskan proses spesialisasi sel selama perkembangan embrionik. 4.      Peserta didik dapat mejelaskan proses spesialisasi sel selama perkembangan dewasa.
Pemahaman Bermakna			Apa itu Spesialisasi Sel dan Bagaimana Prosesnya? – Spesialisasi sel atau diferensiasi sel adalah proses mengubah sel-sel umum dalam tubuh menjadi sel-sel khusus. Sel-sel khusus dapat melakukan fungsi tertentu di dalam tubuh. Spesialisasi sel terjadi dalam dua tahap organisme multiseluler.
Pertanyaan Pemantik			1.       Kira-kira apa yang membuat bunga ada yang berduri dan ada yang tidak berduri? Dari manakah duri bunga tersebut?
Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke- 7
A. Kegiatan Pendahuluan
•       Guru mengawali pembelajaran dengan salam. •       Guru bersama peserta didik mengawali pembelajaran dengan berdo’a. •       Guru mengabsen kehadiran siswa. •       Aperspesi: Mengingat kembali tentang materi Organisasi sel. Sel hewan dan sel tumbuhan (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) •       Motivasi:  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan  membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya menjawab asal usul pembentukan bagian organ tertentu makhluk hidup. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri) •       Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Spesialisasi Sel. •       Peserta didik dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota yang heterogen Diferensiasi Proses), (dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab).
B. KEGIATAN INTI
Sintak		Kegiatan
Stimulasi / Pemberian rangsangan		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara : ·      Meminta peserta didik membaca buku paket materi Spesialisasi Sel. ·      Menayangkan gambar/foto media pembelajaran (Diferensiasi Konten) Dari gambar bagan dibawah ini. Manakah bagian sel yang selanjutnya berkembang menjadi organ paru-paru ?     ·      Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan pengamatan dan menanggapi topik yang disajikan, yaitu Spesialisasi Sel. (Diferensiasi Proses) ·      Peserta didik menyelesaikan permasalahan di LKS.
Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah)		·      Guru memberikan kesempat peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami, misalnya :      Bagaimana suatu organ tubuh dapat terbentuk? ( Diferensiasi Proses)      (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Data Collection ( Pengumpulan Data )		·      Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: ü Berdiskusi dalam kelompok tentang Spesialisasi sel. ü Mengamati obyek/kejadian, ü Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok. ( Diferensiasi Produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Pengolahan Data (Mengkomunikasikan)		·         Peserta didik dibimbing guru menuliskan hasil diskusi kelas berupa kesimpulan baik berupa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, dan mengungkapkan pendapat dengan sopan. ( Diferensiasi Proses) ·         Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal berkaitan dengan materi yang dibahas. ·         Kelompok lain mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ·         Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya. ·         Menyimpulkan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis ( Diferensiasi produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Verification (pembuktian)		·         Peserta didik menganalisis masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait materi pembelajaran. ·         Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung serta menyelesaiakan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja (LKS). (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
C. Kegiatan Penutup
Peserta didik : Membuat resume per individu dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan pembelajaran berikutnya disekolah atau dirumah. (Diferensiasi Produk) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Guru : Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa. Peserta didik yang  selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.
Refleksi Guru	·      Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? ·      Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? ·      Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami pelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan? ·      Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? ·      Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? ·      Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? ·      Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik	·      Pada bagian mana dari materi yang dirasa kurang dipahami? ·      Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? ·      Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? ·      Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

                                                                                                            Lamongan, 15 Juli 2024

Mengetahui,

Kepala MTs. N 2 Lamongan                                                       Guru Mata Pelajaran

 

ASMAN, S. Ag., M. Pd                                                               MUHAJIR, S. Pd

NIP. 197306132007101004                                                         NIP. 197509272005011002   

                                                            KEMENTERIAN AGAMA

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 LAMONGAN

JL. Raya PUK No. 12 Glagah Kecamatan Glagah Lamongan  Jawa Timur (62292)

'/Fax. (0322) 311517 Email : mtsnlamongan@yahoo.com

 

MODUL AJAR

( STRUKTUR DAN FUNGSI SEL )

 

 

INFORMASI UMUM

 

 

Nama Penyusun	MUHAJIR, S.Pd	Institusi	MTs Negeri 2 Lamongan
Jenjang	MTs.	Semester/Tahun	Ganjil / 2024
Fase/Kelas	D / VIII	Domain/Topik	Sel Punca (Stem Cell)
Kata Kunci	·    Sel terspesialisasi ·    Fase embrionik ·    Fase dewasa	Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat	·    Spesialisasi sel ·    Mengetahui penyususn sel hewan. ·    Mengetahui penyususn sel tumbuhan.
Alokasi waktu	2 x 40 Menit	Jumlah Pertemuan	2 JP
Moda Pembelajaran	Tatap muka	Model Pembelajaran	-   Discovery Learning -   Tanya jawab -   Diskusi
Karekteristik Peserta Didik	Regular/Tipikal	Jumlah Peserta Didik	25 Siswa
Sarana Prasarana	Kertas HVS secukupnya; buku IPA, penggaris, dan alat-alat tulis lainnya; laptop.
Kopetensi Awal	Peserta didik dapat mengidentifikasi, dan mengembangkan pola pengetahuan sel terspesialisasi. .
Daftar Pustaka	Sutia, C., Maryana, O.F.T. 2022. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs. Jakarta Timur: Bumi Aksara.
Profil Pelajar Pancasila	Kreatif Bernalar Kritis

 

KOMPETENSI

 

 

  Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen)

Rasionalisasi
Urutan Materi Pembelajaran			1.   Menjelaskan pengertian sel punca. 2.   Menjelaskan proses terjadinya sel punca. 3.   Menjelaskan penyakit yang diobati oleh sel punca.
Rencana Asesment			Assesmen individu.
Tujuan Pembelajaran			Dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning dan tanya jawab diharapkan : 1.   Peserta didik dapat menjelaskan pengertian sel punca. 2.   Peserta didik dapat menjelaskan proses terjadinya sel punca 3.   Peserta didik dapat menjelaskan penyakit yang diobati oleh sel punca..
Pemahaman Bermakna			Apa itu Sel Punca dan Bagaimana Prosesnya? – Sel punca adalah sel yang belum terdiferensiasi, artinya sel ini dapat berubah menjadi sel yang spesifik seperti sel jantung, sel darah, dan sel tulang. Sel punca berasal dari dua sumber utama yaitu jaringan orang dewasa dan embrio.
Pertanyaan Pemantik			Pernahkah kalian membaca berita bahwa organ hati yang teriris/terpotong dapat kembali utuh seperti semula?
Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke- 8
A. Kegiatan Pendahuluan
•       Guru mengawali pembelajaran dengan salam. •       Guru bersama peserta didik mengawali pembelajaran dengan berdo’a. •       Guru mengabsen kehadiran siswa. •       Aperspesi: Mengingat kembali tentang materi spesialisasi sel. Sel hewan dan sel tumbuhan (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) •       Motivasi:  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan  membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya menjawab asal usul pembentukan bagian organ tertentu makhluk hidup. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri) •       Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Sel Punca. •       Peserta didik dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota yang heterogen Diferensiasi Proses), (dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab).
B. KEGIATAN INTI
Sintak		Kegiatan
Stimulasi / Pemberian rangsangan		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara : ·      Meminta peserta didik membaca buku paket materi Sel Punca. ·      Menayangkan gambar/foto media pembelajaran (Diferensiasi Konten)   Dari gambar bagan dibawah ini. Bagaimana sel punca bekerja?     ·      Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan pengamatan dan menanggapi topik yang disajikan, yaitu Sel Punca. (Diferensiasi Proses) ·      Peserta didik menyelesaikan permasalahan di LKS.
Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah)		·      Guru memberikan kesempat peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami, misalnya :      Bagaimana suatu organ tubuh yang rusak dapat terbentuk kembali dengan sel punca? ( Diferensiasi Proses)      (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Data Collection ( Pengumpulan Data )		·      Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: ü Berdiskusi dalam kelompok tentang Sel punca. ü Mengamati obyek/kejadian, ü Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok. ( Diferensiasi Produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Pengolahan Data (Mengkomunikasikan)		·         Peserta didik dibimbing guru menuliskan hasil diskusi kelas berupa kesimpulan baik berupa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, dan mengungkapkan pendapat dengan sopan. ( Diferensiasi Proses) ·         Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal berkaitan dengan materi yang dibahas. ·         Kelompok lain mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ·         Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya. ·         Menyimpulkan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis ( Diferensiasi produk ) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
Verification (pembuktian)		·         Peserta didik menganalisis masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait materi pembelajaran. ·         Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung serta menyelesaiakan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja (LKS). (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab)
C. Kegiatan Penutup
Peserta didik : Membuat resume per individu dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan pembelajaran berikutnya disekolah atau dirumah. (Diferensiasi Produk) (Kesadaran Diri, Manajemen Diri, Kesadaran Sosial, Kemampuan Berelasi, Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab) Guru : Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa. Peserta didik yang  selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.
Refleksi Guru	·      Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? ·      Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? ·      Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami pelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran? ·      Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan? ·      Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? ·      Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? ·      Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? ·      Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik	·      Pada bagian mana dari materi yang dirasa kurang dipahami? ·      Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? ·      Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? ·      Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

                                                                                                            Lamongan, 15 Juli 2024

Mengetahui,

Kepala MTs. N 2 Lamongan                                                       Guru Mata Pelajaran

 

ASMAN, S. Ag., M. Pd                                                               MUHAJIR, S. Pd

NIP. 197306132007101004                                                         NIP. 197509272005011002