RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs. Muh. 09 Weru
Kelas / Semester : IX (Sembilan) /
Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu
Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.1. Menyelidiki gejala
kemagnetan dan cara membuat magnet.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan pengertian magnet.
2.
Menyebutkan macam-macam magnet.
3.
Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan
diamagnetik.
4.
Menyebutkan contoh bahan feromagnetik,
paramagnetik, dan diamagnetik.
5.
Mengamati arah gerak magnet batang.
6.
Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
7.
Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
8.
Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan
suatu bahan.
9.
Menjelaskan pengertian medan magnet.
10.
Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
11.
Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan
magnet.
12.
Menjelaskan medan magnet bumi.
13.
Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
14.
Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.
15.
Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya
medan magnet.
16.
Mencari hubungan antara arah arus, medan magnet,
dan kuat arus listrik.
17.
Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.
18.
Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus
berarus listrik.
19.
Mengamati medan magnet kumparan berarus.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline
)
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Kemagnetan
C. Metode Pembelajaran
1. Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode :
- Diskusi kelompok
-
Ceramah
-
Eksperimen
-
Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
1.
Motivasi dan Apersepsi:
· Apakah aluminium
tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik?
· Apakah kita dapat
membuat magnet?
1.
Prasyarat pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan bahan paramagnetik?
· Bagaimana cara
membuat magnet?
·
Pra eksperimen:
· Berhati-hatilah
dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F Menjelaskan pengertian magnet.
F Menyebutkan macam-macam magnet.
F Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik,
dan diamagnetik.
F Menyebutkan contoh bahan feromagnetik,
paramagnetik, dan diamagnetik.
F Mengamati arah gerak magnet batang.
F Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
F Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
F Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat
kemagnetan suatu bahan.
F Menjelaskan pengertian medan magnet.
F Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
F Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan
magnet.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian magnet.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan macam-macam magnet.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mengambil sebuah magnet batang, sebuah statif, dan seutas benang.
F Guru mempresentasikan langkah kerja untuk
melakukan eksperimen mengamati arah gerak magnet batang
F Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet buatan.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-hal yang dapat menghilangkan sifat
kemagnetan suatu bahan.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis gaya magnet.
F Guru memberikan instruksi kepada peserta didik
untuk melakukan eksperimen mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan
magnet
F Peserta didik secara berkelompok melakukan
eksperimen dengan menggunakan dua buah magnet batang, sebuah statif, seutas
benang, selembar kertas HVS, dan sejumput serbuk besi.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F
Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
F
Guru
bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
· Motivasi dan
Apersepsi:
· Bagaiamana cara
menentukan sudut inklinasi?
· Bagaimana hubungan
antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik?
· Prasyarat
pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan inklinasi?
· Faktor apakah yang
mempengaruhi besarnya medan magnet?
·
Pra eksperimen:
· Berhati-hatilah
dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F Guru memberikan instruksi kepada peserta didik
untuk melakukan eksperimen mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus
berarus listrik dan mengamati medan magnet kumparan berarus
F Peserta didik secara berkelompok melakukan
eksperimen dengan menggunakan kawat lurus panjang 20 cm, sebuah kompas kecil,
selembar karton seukuran kuarto, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, kabel
penghantar secukupnya, sebuah magnet batang, kawat tembaga sepanjang 20 cm, dan
serbuk besi secukupnya.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik
atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan medan magnet bumi.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
menjelaskan cara menentukan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mengambil sebuah kompas, kawat lurus sepanjang 20 cm, hambatan geser, sebuah
ammeter, sebuah baterai 9 V, kabel penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan
dua buah penumpu.
F Guru mempresentasikan langkah kerja untuk
melakukan eksperimen mencari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat
arus listrik
F Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
Guru
memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
F
Peserta
didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
F
Guru
memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c.
Lingkungan
d. Alat dan
bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi |
Teknik
Penilaian |
Bentuk
Instrumen |
Instrumen/
Soal |
|
· Menunjukkan sifat kutub magnet · Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan
cara menghilangkan sifat kemagnetan · Memaparkan teori kemagnetan bumi · Menjelaskan sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar
kawat bermuatan arus listrik |
·
Tes unjuk kerja ·
Tes unjuk kerja ·
Tes tertulis ·
Tes tertulis |
·
Tes identifikasi ·
Uji petik kerja produk ·
Uraian ·
Uraian |
·
Tunjukkan bagian-bagian magnet pada magnet batang! ·
Lakukanlah cara untuk membuat magnet jika disediakan
besi lunak dan magnet batang ·
Jelaskan tentang teori kemagnetan bumi! ·
Jelaskan arah arus listrik dan arah medan magnet
disekitar kawat berarus listrik! |
|
Mengetahui, Kepala MTs. Muh 09 Weru ..................... ........... |
|
Lamongan,
2 Januari 2015 Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S.Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs. Muh.
09 Weru
Kelas / Semester : IX (Sembilan) /
Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu
Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )
Standar Kompetensi
4. Memahami konsep
kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.2. Mendeskripsikan
pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
·
Menjelaskan pengertian elektromagnet.
·
Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan
magnet yang dihasilkan elektromagnet.
·
Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk
teknologi.
·
Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
·
Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
besarnya gaya Lorentz.
·
Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.
·
Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan
sehari-hari.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Kemagnetan
C. Metode Pembelajaran
1. Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode
: - Diskusi kelompok
-
Ceramah
-
Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
· Mengapa medan
magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik?
1.
Prasyarat pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan elektromagnet?
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Menjelaskan
pengertian medan listrik.
F
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan
faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang
dihasilkan elektromagnet.
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F
Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
F
Guru
bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
- Motivasi dan
Apersepsi:
· Faktor apakah yang
mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?
· Prasyarat
pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan gaya Lorentz?
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
F Menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai cara menentukan arah gaya Lorentz.
F Peserta didik memperhatikan contoh soal
menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru.
F Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya
Lorentz pada kawat yang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik.
F Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah
sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat
menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
Guru
memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
F
Peserta
didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
F
Guru
memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c.
Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator Pencapaian
Kompetensi |
Teknik
Penilaian |
Bentuk
Instrumen |
Instrumen/
Soal |
|
· Menjelaskan cara kerja elektromagnetik dan
penerapannya dalam beberapa produk teknologi · Menemukan penggunaan gaya Lorentz pada
beberapa alat listrik sehari-hari · Menyadari pentingnya pemanfaatan kemagnetan
dalam produk teknologi |
·
Tes tertulis ·
Penugasan ·
Pemberian angkat |
·
Uraian ·
Tugas rumah ·
Angket |
·
Jelaskan cara
kerja sebuah bel listrik. ·
Datalah
alat-alat listrik yang ada dirumahmu dan kelompokkan yang prinsip kerjanya
menggunakan gaya Lorenzt! ·
Angket model
skala Likert |
|
Mengetahui, Kepala MTs. Muh 09 Weru ..................... ........... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S.Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs. Muh.
09 Weru
Kelas / Semester : IX (Sembilan) /
Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu
Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )
Standar Kompetensi
4. Memahami konsep
kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk
menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip
induksi elektromagnetik.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
2.
Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
3.
Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
4.
Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus
listrik bolak-balik (AC).
5.
Menjelaskan pengertian arus riak.
6.
Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan
sehari-hari.
7.
Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL)
induksi.
8.
Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
9.
Membedakan arus primer dan arus sekunder.
10.
Memahami GGL induksi dua kumparan.
11.
Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
besarnya GGL induksi.
12.
Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan
sehari-hari.
13.
Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan
generator listrik AC.
14.
Menjelaskan fungsi transformator.
15.
Memahami prinsip kerja trafo.
16.
Menyebutkan syarat trafo ideal.
17.
Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
18.
Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
19.
Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan
sehari-hari.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Induksi Elektromagnetik
C. Metode Pembelajaran
1. Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode
:
- Diskusi kelompok
-
Ceramah
-
Observasi
-
Eksperimen
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
· Apakah listrik
dapat menghasilkan magnet?
· Apakah perbedaan
generator DC dan generator AC?
·
Prasyarat pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan induksi elektromagnet?
· Apakah yang
dimaksud dengan generator?
·
Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah
dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Menjelaskan
pengertian medan listrik.
F
Menjelaskan
pengertian induksi elektromagnet.
F
Menjelaskan
pengertian arus listrik induksi.
F
Mengamati
timbulnya arus listrik oleh magnet.
F
Membedakan
arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
F
Menjelaskan
pengertian arus riak.
F
Menjelaskan
manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
F
Menjelaskan
pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
F
Membedakan
kumparan primer dan kumparan sekunder.
F
Membedakan
arus primer dan arus sekunder.
F
Memahami
GGL induksi dua kumparan.
F
Menjelaskan
faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
F
Menyebutkan
penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
F
Membedakan
prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mengambil dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer,
dan dua buah kumparan kawat.
F Guru mempresentasikan langkah kerja untuk
melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan
11.1 h.35).
F Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai perbedaan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
F Peserta didik memperhatikan pengertian dan
manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.
F Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya
mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Guru memberikan instruksi kepada peserta didik
untuk melakukan eksperimen memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3
h.38-39)
F Peserta didik secara berkelompok melakukan
eksperimen dengan menggunakan dua buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah
inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
F Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip
kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F
Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
F
Guru
bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
· Motivasi dan
Apersepsi:
· Alat apakah yang
paling berperan untuk mengubah tegangan listrik?
· Bagaimana cara
menghitung efesiensi trafo?
1.
Prasyarat pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan transformator?
· Apakah yang
dimaksud dengan efesiensi trafo?
·
Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah
dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Menjelaskan
fungsi transformator.
F
Memahami
prinsip kerja trafo.
F
Menyebutkan
syarat trafo ideal.
F
Membedakan
trafo step-up dan trafo step-down.
F
Menjelaskan
pengertian efisiensi trafo.
F
Menjelaskan
kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
·
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan
kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian transformator.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mengambil dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up
dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC
(misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.
F Guru mempresentasikan langkah kerja untuk
melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo
F Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai prinsip kerja trafo.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan syarat trafo ideal.
F Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo
step-up dan trafo step-down yang disampaikan oleh guru.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.
F Peserta didik memperhatikan contoh soal
menentukan efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru.
F Guru memberikan beberapa soal menentukan
efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik.
F Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah
sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat
menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c.
Lingkungan
d. Alat dan
bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator Pencapaian
Kompetensi |
Teknik
Penilaian |
Bentuk
Instrumen |
Instrumen/
Soal |
|
· Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis
medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan ·
Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara
sederhana ·
Menjelaskan
secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator ·
Menunjukkan
hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik
induksi melalui percobaan |
·
Tes tertulis ·
Tes tertulis ·
Tes tertulis ·
Tes unjuk kerja |
·
Uraian ·
Uraian ·
Uraian ·
Uji petik kerja |
·
Jelaskan arah
garis gaya di dalam medan magnet! ·
Jelaskan prinsip
kerja generator arus searah! ·
Jelaskan cara
kerja transformator (transformator step-up dan trafo step-down)! ·
Lakukan
percobaan untuk menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan
magnetik dan terjadinya gaya gerak
listrik induksi ·
Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang
dihasilkan generator atau dinamo, kecuali .... a. mempercepat putaran b. menggunakan
kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak c. menggunakan magnet
yang lebih kuat d. menggunakan kawat
lilitan yang berukuran penampang lebih besar ·
Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat
berpenampang kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat
berpenampang besar? ·
Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang
lebih banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi? ·
Buatlah artikel tentang
pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika |
|
Mengetahui, Kepala MTs. Muh 09 Weru ..................... ........... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S.Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs. Muh.
09 Weru
Kelas / Semester : IX (Sembilan) /
Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu
Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 4 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi
di dalamnya.
Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan
karakteristik sistem tata surya.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan pengertian tata surya.
2.
Menyebutkan anggota tata surya.
3.
Menjelaskan pengertian planet.
4.
Menyebutkan planet dalam tata surya.
5.
Membedakan perihelium dan aphelium.
6.
Membedakan rotasi dan revolusi planet.
7.
Menjelaskan pengelompokan planet.
8.
Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau
dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
9.
Menjelaskan pengertian satelit.
10.
Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata
surya.
11.
Menjelaskan pengertian asteroid.
12.
Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
13.
Menjelaskan pengertian komet.
14.
Menjelaskan karakteristik komet.
15.
Membedakan meteor dan meteorit.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Anggota Tata Surya
C. Metode Pembelajaran
1. Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode :
- Diskusi kelompok
-
Ceramah
-
Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
· Benda manakah yang
menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari?
· Apakah pluto
termasuk sebuah planet?
1. Prasyarat
pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan tata surya?
· Apakah yang
dimaksud dengan planet?
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Menjelaskan
pengertian tata surya.
F
Menyebutkan
anggota tata surya.
F
Menjelaskan
pengertian planet.
F
Menyebutkan
planet dalam tata surya.
F
Membedakan
perihelium dan aphelium.
F
Membedakan
rotasi dan revolusi planet.
F
Menjelaskan
pengelompokan planet.
F
Menjelaskan
perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala
revolusi, dan jarak ke matahari.
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian tata surya.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan anggota tata surya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian planet.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
menyebutkan planet dalam tata surya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan garis edar planet (orbit).
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai perbedaan perihelium dan aphelium.
F Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi
dan revolusi planet yang disampaikan oleh guru.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengelompokan planet.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala
rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
F Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F
Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
F
Guru
bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
PERTEMUAN KEDUA
a.
Kegiatan Pendahuluan
· Motivasi dan
Apersepsi:
· Dapatkah kita
mengamati meteor secara langsung?
· Mengapa ekor komet
selalu menjauhi matahari?
· Prasyarat
pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan meteor?
· Apakah yang
dimaksud dengan komet?
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Menjelaskan
pengertian satelit.
F
Menyebutkan
satelit-satelit besar dalam tata surya.
F
Menjelaskan
pengertian asteroid.
F
Menyebutkan
contoh asteroid dalam tata surya.
F
Menjelaskan
pengertian komet.
F
Menjelaskan
karakteristik komet.
F
Membedakan
meteor dan meteorit.
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok,
F masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa
laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.
F Guru membagi tugas kelompok:
-
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik
satelit.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik
asteroid.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik
komet.
-
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik
meteroid.
F Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum
proses pembelajaran dilaksanakan.
F Setiap kelompok diminta melaporkan hasil
pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
F Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai reproduksi aseksual pada hewan.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c.
Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator Pencapaian
Kompetensi |
Teknik
Penilaian |
Bentuk
Instrumen |
Instrumen/
Soal |
|
·
Mendeskripsikan
peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari ·
Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara
matahari dan bumi sehubungan dengan jarak. ·
Mendeskripsikan orbit
planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya ·
Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau
massa, jari-jari, jarak rata-rata ke matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel |
·
Tes tertulis ·
Tes tertulis ·
Tes unjuk kerja ·
Tes tertulis |
·
PG ·
Uraian ·
Uji simulasi ·
Uraian |
·
Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah
.... a. berlawanan dengan
pergerakan bumi mengelilingi matahari b.
sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari c. tidak ada hubungannya
dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari d.
berlawanan dengan pergerakan matahari mengelilingi bumi ·
Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi! ·
Tunjukkan arah orbit planet mengitari matahari
berdasarkan model tata surya yang tersedia! ·
Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan
perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, dan jarak rata-rata ke
matahari! ·
Mengapa planet-planet dapat
beredar mengelilingi matahari? · Buatlah
artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet. ·
Posisi planet pada orbit yang jaraknya paling
jauh ke matahari dinamakan .... |
|
Mengetahui, Kepala MTs. Muh 09 Weru ..................... ........... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S.Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs. Muh.
09 Weru
Kelas / Semester : IX (Sembilan) /
Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu
Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi
di dalamnya.
Kompetensi Dasar
5.2 Mendeskripsikan
matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan pengertian bintang.
2.
Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.
3.
Menjelaskan warna matahari.
4.
Menjelaskan sumber energi matahari.
5.
Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan
di bumi.
6.
Menjelaskan susunan lapisan matahari.
7.
Menjelaskan aktivitas matahari.
8.
Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.
9.
Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.
10.
Menjelaskan gaya tarik bumi.
11.
Menjelaskan pengertian globe.
12.
Menjelaskan manfaat globe.
13.
Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet
C. Metode Pembelajaran
1. Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode
: - Diskusi kelompok
-
Observasi
-
Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
· Apakah kesamaan
matahari dengan bintang?
· Bagaimana
terbentuknya aurora?
·
Prasyarat pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan bintang?
· Apakah yang
dimaksud dengan aurora?
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari
sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian bintang.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
menjelaskan bentuk dan ukuran matahari.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai warna matahari.
F Peserta didik memperhatikan sumber energi
matahari yang disampaikan oleh guru.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.
F Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti matahari, fotosfer, kromosfer, dan
korona).
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai aktivitas matahari (bintik matahari, gumpalan matahari, dan lidah
api).
F Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas
matahari (aurora, badai matahari, dan angin matahari) yang disampaikan oleh
guru.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai gaya tarik bumi.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian globe.
F Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang
disampaikan oleh guru.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai cara pembagian wilayah waktu.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
F
Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
F
Guru
bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c.
Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator Pencapaian
Kompetensi |
Teknik
Penilaian |
Bentuk
Instrumen |
Instrumen/
Soal |
|
·
Mendeskripsikan
matahari sebagai salah satu bintang ·
Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari ·
Mendeskripsikan susunan lapisan matahari ·
Mendeskripsikan karakteristik dan perilaku bumi. |
·
Tes tertulis ·
Tes tertulis ·
Tes tertulis ·
Tes tertulis |
·
PG ·
Uraian ·
Isian ·
Uraian |
·
Matahari
merupakan ....
·
Matahari
merupakan sumber energi, bahan-bahan apa saja
yang terkandung pada matahari! ·
Susunan lapisan matahari terdiri dari
1)...,2)...,3).....,4)..... ·
Jelaskan bagaimana karakteristik perilaku bumi! |
|
Mengetahui, Kepala MTs. Muh 09 Weru ..................... ........... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S.Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs. Muh.
09 Weru
Kelas / Semester : IX (Sembilan) /
Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu
Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 4 X 40’ ( 2Xx pertemuan )
Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi
di dalamnya.
Kompetensi Dasar
5.3 Mendeskripsikan
gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
2.
Mengamati pergantian siang dan malam.
3.
Menjelaskan akibat rotasi bumi.
4.
Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
5.
Menjelaskan akibat revolusi bumi.
6.
Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
7.
Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender
masehi.
8.
Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
9.
Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
10.
Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
11.
Menjelaskan fase bulan.
12.
Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender
hijriah.
13.
Menjelaskan pengertian gerhana.
14.
Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
15.
Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
16.
Menjelaskan pasang surut air laut.
17.
Menjelaskan pengertian luar angkasa.
18.
Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar
angkasa.
19.
Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
20.
Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk
berbagai kepentingan manusia.
21.
Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan
ketinggian garis edarnya.
22.
Menjelaskan manfaat satelit Palapa.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Bumi
sebagai Planet, Bulan sebagai Satelit Bumi, dan Penjelajahan Luar Angkasa
C. Metode Pembelajaran
1. Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode :
- Diskusi kelompok
-
Ceramah
-
Observasi
-
Eksperimen
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
1.
Motivasi dan Apersepsi:
· Mengapa terjadi
perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi?
· Apakah syarat
terjadinya bulan purnama?
·
Prasyarat pengetahuan:
1.
Apakah akibat terjadinya rotasi bumi?
2.
Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?
·
Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah
dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Menjelaskan
pengertian rotasi bumi.
F
Mengamati
pergantian siang dan malam.
F
Menjelaskan
akibat rotasi bumi.
F
Menjelaskan
pengertian revolusi bumi.
F
Menjelaskan
akibat revolusi bumi.
F
Mengamati
perubahan kenampakan rasi bintang.
F
Menjelaskan
penetapan tanggal pada kalender masehi.
F
Menjelaskan
bulan sebagai satelit bumi.
F
Membedakan
bulan sideris dan bulan sinodis.
F
Menjelaskan
bentuk dan ukuran bulan.
F
Menjelaskan
fase bulan.
F
Menjelaskan
penetapan tanggal pada kalender hijriah.
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian rotasi bumi.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mengambil globe dan lampu meja.
F Guru mempresentasikan langkah kerja untuk
melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam .
F Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai akibat rotasi bumi.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian revolusi bumi.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan akibat revolusi bumi.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Guru memberikan instruksi kepada peserta didik
untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
F Peserta didik secara berkelompok melakukan
eksperimen dengan menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah
ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
F Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan
sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai fase bulan.
F Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal
dalam kalender hijriah yang disampaikan oleh guru.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F
Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
F
Guru
bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
· Motivasi dan
Apersepsi:
· Bagaimana proses
terjadinya gerhana bulan?
· Mengapa satelit
Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?
· Prasyarat
pengetahuan:
· Apakah syarat
terjadinya gerhana bulan?
· Apakah manfaat
satelit Palapa?
·
Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah
dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Menjelaskan
pengertian gerhana.
F
Menbedakan
gerhana bulan dan gerhana matahari.
F
Memperagakan
gerhana bulan dan gerhana matahari.
F
Menjelaskan
pasang surut air laut.
F
Menjelaskan
pengertian luar angkasa.
F
Menjelaskan
penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
F
Membedakan
satelit alami dan satelit buatan.
F
Menyebutkan
macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
F
Menjelaskan
pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
F
Menjelaskan
manfaat satelit Palapa.
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian gerhana.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai perbedaan gerhana bulan dan gerhana matahari.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mengambil senter dan dua buah bola plastik (besar dan kecil).
F Guru mempresentasikan langkah kerja untuk
melakukan eksperimen memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari
F Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai pasang surut air laut.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian luar angkasa.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian satelit.
F Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit
alami dan satelit buatan yang disampaikan oleh guru.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
F Peserta didik memperhatikan pembagian satelit
berdasarkan ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan manfaat satelit Palapa.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c.
Lingkungan
d. Alat dan
bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi |
Teknik
Penilaian |
Bentuk
Instrumen |
Instrumen/
Soal |
|
·
Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap
bumi ·
Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana
matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut ·
Menjelaskan
fungsi satelit buatan. |
Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis |
·
Uraian ·
PG ·
isian |
·
Jelaskan periode rotasi bulan
dan posisinya terhadap bumi! ·
Gerhana matahari terjadi bila
.... b. bulan diantara matahari
dan bumi c. bumi diantara matahai
dan bulan d. bulan dianatara
matahari dan pluto e. bumi diantara matahari
dan pluto · Fungsi satelit buatan adalah
.... ·
Permukaan bulan yang
menghadap bumi selalu sama hal ini disebabkan .... ·
Sebutkan pengaruh rotasi dan
revolusi bumi ·
Buatlah artikel tentang
sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan manfaatnya bagi
kepentingan bangsa Indonesia |
|
Mengetahui, Kepala MTs. Muh 09 Weru ..................... ........... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S.Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs. Muh.
09 Weru
Kelas / Semester : IX (Sembilan) /
Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu
Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 6 X 40’
Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi
di dalamnya.
Kompetensi Dasar
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi
di lapisan litosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan
zat dan kalor.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
·
Menjelaskan pengertian litosfer.
·
Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
·
Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
·
Menjelaskan pengertian batuan.
·
Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses
terbentuknya.
·
Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan
metamorf.
·
Menjelaskan pengertian vulkanisme.
·
Menyebutkan manfaat vulkanisme.
·
Menjelaskan pengertian gempa bumi.
·
Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan
penyebabnya.
·
Membedakan bahan galian dan bahan tambang.
·
Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
·
Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan
pelapukan biologi.
·
Menjelaskan pengertian erosi.
·
Menjelaskan pengertian sedimentasi.
·
Menjelaskan pengertian hidrosfer.
·
Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
·
Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
·
Menjelaskan suhu air laut.
·
Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
·
Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi
rendahnya kadar garam.
·
Menjelaskan massa jenis air laut.
·
Menjelaskan gerakan air laut.
·
Menjelaskan pengertian atmosfer.
·
Menyebutkan manfaat atmosfer.
·
Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
·
Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Litosfer,
Hidrosfer, dan Atmosfer
C. Metode Pembelajaran
· Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
· Metode : -
Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a.
Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
· Mengapa bentuk
muka bumi di berbagai tempat tidak rata?
· Bagaimana cara
kalian menghadapi gempa bumi?
·
Prasyarat pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan bentang alam?
· Apakah yang
dimaksud dengan gempa bumi?
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Menjelaskan
pengertian litosfer.
F
Menjelaskan
bentuk permukaan daratan.
F
Menjelaskan
bentuk permukaan dasar laut.
F
Menjelaskan
pengertian batuan.
F
Menyebutkan
jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
F
Membedakan
batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
F
Menjelaskan
pengertian vulkanisme.
F
Menyebutkan
manfaat vulkanisme.
F
Menjelaskan
pengertian gempa bumi.
F
Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan
penyebabnya
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian litosfer.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai bentuk permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian batuan.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menjelaskan pengertian vulkanisme.
F Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan
manfaat vulkanisme.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian gempa bumi.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.
F Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan
galian dan bahan tambang yang disampaikan oleh guru.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan proses terbentuknya tanah.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan
biologi.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai pengertian erosi dan sedimentasi.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F
Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
F
Guru
bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
PERTEMUAN KEDUA
a.
Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
· Bagaimana proses
terbentuknya delta?
· Faktor apakah yang
menentukan tinggi rendahnya salinitas?
·
Prasyarat pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan delta?
· Apakah yang
dimaksud dengan salinitas?
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Menjelaskan
proses terbentuknya tanah.
F
Membedakan
pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
F
Menjelaskan
pengertian erosi.
F
Menjelaskan
pengertian sedimentasi.
F
Menjelaskan
pengertian hidrosfer.
F
Menjelaskan
perairan di permukaan bumi.
F
Menjelaskan
perairan di bawah permukaan bumi.
F
Menjelaskan
suhu air laut.
F
Menjelaskan
pengertian kadar garam (salinitas).
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok,
F masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa
laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian hidrosfer.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai perairan di permukaan bumi.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan karakteristik perairan laut dan perairan darat.
F Guru membagi tugas kelompok:
-
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik
laut.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik
samudra.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik
sungai.
-
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik
danau.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik
rawa.
F Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum
proses pembelajaran dilaksanakan.
F Setiap kelompok diminta melaporkan hasil
pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
F Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai perairan di bawah permukaan bumi.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan
mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan massa jenis air laut yang
disampaikan oleh guru.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam
(salinitas).
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan gerakan air laut.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai gelombang, arus laut, pasang, dan surut.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
PERTEMUAN KETIGA
a.
Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
· Apakah manfaat
atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup?
· Mengapa saat hujan
disertai angin kencang siaran radio sering terganggu?
·
Prasyarat pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan atmosfer?
· Apakah yang
dimaksud dengan lapisan ionosfer?
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Menjelaskan
proses terbentuknya tanah.
F
Membedakan
pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
F
Menjelaskan
pengertian atmosfer.
F
Menyebutkan
manfaat atmosfer.
F
Menjelaskan
komposisi gas dalam atmosfer.
F
Menjelaskan
susunan lapisan atmosfer.
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian atmosfer.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup.
F Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer.
F Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel lain di dalam atmosfer.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.
F Peserta didik memperhatikan susunan lapisan
atmosfer yang disampaikan oleh guru.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
F
Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
F
Guru
bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c.
Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator Pencapaian
Kompetensi |
Teknik
Penilaian |
Bentuk
Instrumen |
Instrumen/
Soal |
|
·
Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi
dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor ·
Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi
dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor |
·
Tes tertulis ·
Tes tertulis |
·
Uraian ·
Uraian |
·
Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan
litosfer? ·
Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan
atmosfer? |
|
Mengetahui, Kepala MTs. Muh 09 Weru ..................... ........... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S.Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs. Muh.
09 Weru
Kelas / Semester : IX (Sembilan) /
Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu
Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 3 X 40’
Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata
surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
Kompetensi Dasar
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan
litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan pengertian ozon.
2.
Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya
lapisan ozon.
3.
Menjelaskan dampak penebangan hutan.
4.
Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif
penebangan hutan.
5.
Menjelaskan pengertian desertifikasi.
6.
Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya
desertifikasi.
7.
Menjelaskan pengertian erosi.
8.
Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.
9.
Menjelaskan pengertian polusi.
10.
Menyebutkan macam-macam polusi.
11.
Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.
12.
Menjelaskan pengertian hujan asam.
13.
Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.
14.
Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan
asam.
15.
Menjelaskan pengertian pemanasan global.
16.
Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan
global.
17.
Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan
global.
18.
Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina.
19.
Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.
20.
Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Lapisan Ozon dan Masalah
Lingkungan Hidup
C. Metode Pembelajaran1
1. Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode :
- Diskusi kelompok
-
Ceramah
-
Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :
a.
Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
- Bagaimana chlorofiuorocarbon
(CFC )dapat merusak lapisan ozon?
- Bagaimana cara
menanggulangi efek rumah kaca?
·
Prasyarat pengetahuan:
· Apakah yang
dimaksud dengan ozon?
· Apakah yang
dimaksud dengan efek rumah kaca?
b. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan
litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok,
F masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa
laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian ozon.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan masalah lingkungan hidup.
F Guru membagi tugas kelompok:
-
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian,
dampak, dan penanggulangan penebangan hutan.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak,
dan penanggulangan desertifikasi.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak,
dan penanggulangan polusi.
-
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian,
dampak, dan penanggulangan hujan asam.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak,
dan penanggulangan efek rumah kaca.
F Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum
proses pembelajaran dilaksanakan.
F Setiap kelompok diminta melaporkan hasil
pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
F Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai pengertian pemanasan global.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan
mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian El Nino dan
F La Nina.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan tanda-tanda terjadinya
F El Nino.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai dampak terjadinya
F El Nino dan La Nina.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
F
Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
F
Guru
bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator Pencapaian
Kompetensi |
Teknik
Penilaian |
Bentuk
Instrumen |
Instrumen/
Soal |
|
· Menjelaskan proses
pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan · Menjelaskan proses
pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi · Menjelaskan pengaruh proses-proses
dilingkungan terhadap kesehatan manusia ·
Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah
manusia terhadap kesehatan manusia |
·
Tes tertulis ·
Tes tertulis ·
Tes tertulis ·
Pemberian angket |
·
Uraian ·
Uraian ·
Uraian ·
Angket |
·
Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi? ·
Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada
lingkungan di bumi. ·
Jelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap
kesehatan manusia ·
Angket dengan skala Likert |
|
Mengetahui, Kepala MTs. Muh 09 Weru ..................... ........... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S.Pd) NIP. 197509272005011002 |
Tidak ada komentar:
Posting Komentar