RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Jenjang Sekolah :
MTs
Muhammadiyah 09 weru
Mata Pelajaran :
IPA Terpadu
Kelas / Semester :
IX/ I
Alokasi
waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi
1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan
manusia.
Kompetensi
Dasar
1.1 Mendiskripsikan
sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
A.
Indikator
1.
Siswa dapat mengetahui organ – organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
2.
Siswa
dapat mengetahui proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.
3.
Siswa
dapat mengetahui penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan
sistem ekskresi.
B.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan organ – organ penyusun
sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
2.
Siswa
dapat menjelaskan proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.
3.
Siswa
dapat menyebutkan penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan
sistem ekskresi.
v Karakter siswa yang diharapkan :
a.
Disiplin ( Discipline
)
b.
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
c.
Tekun ( diligence )
d.
Tanggung jawab ( responsibility )
e.
Ketelitian ( carefulness)
C. Materi Pembelajaran
Sistem
ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
D. Metode
Pembelajaran
1. Pendekatan : Kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan
langsung.
E.
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan
Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi
pada manusia ? dan apa yang di
Keluarkannya?
2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ?
b.
Pengetahuan Prasyarat
Siswa
telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.
2. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar
dari aneka sumber;
F Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ
penyusun sistem pengeluaran (ekskresi ) pada manusia.
F Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat
sisa pada sistem ekskresi manusia
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
Pertemuan
Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ
ekskresi?
2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami
organ – organ penyusun sistem pengeluaran .
2. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
F Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang
terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Siswa dengan
bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat
pada organ – organ penyusun sistem ekskresi
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
E. Media Pembelajaran
1.
Alat dan bahan.
2. Modul
/ charta organ – organ ekskresi manusia.
F. Sumber Pembelajaran
1.
Buku IPA Terpadu . .
2.
Buku IPA yang relevan.
3.
Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan
4. Siswa
dan guru.
G. Penilaian.
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Instrumen/ Soal |
|
||
|
·
Mendeskripsikan
bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia · Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi · Mendata contoh kelainan dan penyakit pada
sistem ekskresi yang biasa dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya ·
Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem
reproduksi |
· Tes tertulis · Tes tertulis · Penugasan · Pemberian angket |
· PG · Uraian · Proyek · Angket |
·
Organ yang
bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah .... a. Jantung b.
paru-paru c.
ginjal d.
hati ·
Kemukakan fungsi
sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia! ·
Buatlah tulisan
tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari! ·
Lembar penilaian
antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian
proyek) ·
Angket model skala Likert |
|
||
|
Mengetahui, Kepala MTsM
09 Weru |
|
Lamongan,
28 September 2015 Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S. Pd) NIP. 197509272005011002 |
|||||
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Jenjang Sekolah :
MTs
Muhammadiyah 09 weru
Mata Pelajaran :
IPA Terpadu
Kelas / Semester :
IX / I
Alokasi
waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar
Kompetensi
1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan
manusia
Kompetensi Dasar
1.2.
Mendiskripsikan sistem reproduksi
danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.
A. Indikator
1. Siswa dapat mengerti fungsi bagian – bagian dengan
reproduksi manusia.
2. Siswa dapat mengetahui tahap – tahap
reproduksi manusia.
3.
Siswa dapat
mengetahui pertumbuhan dan perkembangan manusia.
4.
Siswa
dapat mengetahui kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
B.
Tujuan Pembelajaran
1.
Siswa
dapat mengidentifikasikan fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.
2.
Siswa
dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.
3.
Siswa
dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
4.
Siswa
dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
Karakter siswa yang diharapkan :
1.
Disiplin ( Discipline
)
2.
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
3.
Tekun ( diligence )
4.
Tanggung jawab ( responsibility )
5.
Ketelitian ( carefulness)
C. Materi Pembelajaran
Sistem
reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.
D. Metode
Pembelajaran
1. Pendekatan : Konsektual.
2. Metode : Observasi, Diskusi dan Informasi.
E.
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan
Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ?
2) Mengapa
ada orang yang mandul ?
3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan
manusia sebelum dilahirkan ?
4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?
b.
Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami perkembangan
generatif ( seksual )
Siswa
telah memahami organ – organ sistem reproduksi.
2. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
F Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami
fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.
F Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap
reproduksi manusia.
F Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan
perkembangan manusia.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Siswa mengamati model / charta organ – organ
penyusun sistem reproduksi
dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem
reproduksi ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa
telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.
2. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
F Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada
organ sistem reproduksi.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Dengan bimbingan
guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem
reproduksi
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
E. Media Pembelajaran
Model / Charta organ – organ penyusun
sistem reproduksi manusia..
F. Sumber Pembelajaran
1.
Buku IPA Terpadu .
2. Buku IPA yang relevan.
3 Model
/ charta organ reproduksi manusia
4.
Guru dan siswa..
G. Penilaian.
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Instrumen/ Soal |
|
· Menyebutkan macam organ penyusun sistem
reproduksi pada manusia · Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi · Menulis artikel tentang cara
penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem
reproduksi ·
Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem
reproduksi |
§ Tes tertulis § Tes tertulis § Penugasan Penugasan |
§ PG § Uraian § Tugas rumah § Angket |
§ Salah satu organ yang menyusun sistem
reproduksi pada laki-laki adalah ....
§ Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam
sistem reproduksi wanita! § Buatlah tulisan tentang penularan dan
pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi! § Angket skala perbedaan semantik |
Lamongan,
28 September 2015
|
Mengetahui, Kepala MTsM
09 Weru ..................... ....... |
|
Guru
Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR,
S. Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Jenjang Sekolah :
MTs
Muhammadiyah 09 weru
Mata Pelajaran :
IPA Terpadu
Kelas / Semester :
IX / I
Alokasi
waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )
Standar
Kompetensi
1. Memahami
berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kompetensi Dasar
1.3.
Mendiskripsikan sistem koordinasi dan
alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
A.
Indikator
1. Siswa dapat mengetahui fungsi organ-organ
penyusun sistem koordinasi pada manusia.
2. Siswa dapat mengetahui mekanisme kerja sistem
koordinasi pada manusia..
3. Siswa dapat mengetahui fungsi organ-organ
penyusun alat indera pada manusia.
4.
Siswa dapat mengetahui sistem hormon pada manusia.
5. Sisw dapat mengetahui contoh kelainan dan
penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..
B.
Tujuan Pembelajaran
1.
Siswa
dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.
2.
Siswa
dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
3.
Siswa
dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.
4. Siswa dapat
menjelaskan sistem hormon pada manusia.
5.
Sisw
dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia..
Karakter siswa yang diharapkan :
1.
Disiplin ( Discipline
)
2.
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
3.
Tekun ( diligence )
4.
Tanggung jawab ( responsibility )
5.
Ketelitian ( carefulness)
C. Materi Pembelajaran
Sistem
koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
D. Metode
Pembelajaran
1. Pendekatan : Konsektual.
2. Metode : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi
3. Model
Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.
E.
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan
Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah Neron ?
2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf
manusia ?
3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu
benda ?
4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?
5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan
pafum ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami sistem
gerak manusia.
2. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
F Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ
penyusun sistem koordinasi pada manusia.
F Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem
koordinasi pada manusia..
F Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ
penyusun alat indera pada manusia.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi
tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.
F Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat
percobaan.
F Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan
tentang indera mata, telinga, hidung dilanjutkan diskusi
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
Pertemuan
Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of
gland ?
2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga
perut ?
3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung
seseorang patah akibat suatu kecelakaan
?
4) Mengapa terjadi penyakit gula ?
5) Berakibat apakah bila di otak terjadi
pendarahan ?
b.
Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami sistem
syaraf dan indera manusia.
2. Kegiatan Inti
§ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
F Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada
manusia.
F Sisw dapat mendata contoh kelainan dan
penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Dengan bantuan charta dan bimbingan guru,
siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia.
F Siswa dengan bimbingan
guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi
manusia.
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
E. Media Pembelajaran
1.
Alat dan bahan.
2.
Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.
F. Sumber Pembelajaran
1.
Buku IPA Terpadu .
2.
Buku IPA yang relevan.
3 Model
/ charta sistem syaraf indera dan hormon
4.
Guru dan siswa..
G. Penilaian.
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Instrumen/ Soal |
|
·
Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ
penyusun sistem syaraf pada manusia ·
Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang
belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi ·
Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya ·
Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat
indera yang biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya |
Tes tertulis Tes tertulis Tes unjuk kerja Penugasan |
PG
Uraian Uji petik kerja Tugas rumah |
·
Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini. Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai
dengan nomor .... a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c. 3 dan 4 d. 4 dan 1 ·
Deskripsikan fungsi otak besar! ·
Dengan menggunakan model mata, tunjukkan dan
deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina ·
·
Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang
biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari |
|
Mengetahui, Kepala MTsM
09 Weru ..................... ....... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S. Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Jenjang Sekolah : MTs Muhammadiyah 09 weru
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX / 1
Alokasi Waktu : 4 x 40
menit ( 2x Pertemuan )
Standar Kompetensi :
2.
Memahami kelangsungan hidup makhluk
hidup.
Kompetensi Dasar :
2.1. Mengidentifikasi
kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan
perkembangbiakan.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk
hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.
2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam
adaptasi pada makhluk hidup.
3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya
adaptasi melalui seleksi alam.
4.
Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi
makhluk hidup.
B.
Karakter siswa yang diharapkan :
1.
Disiplin ( Discipline
)
2.
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
3.
Tekun ( diligence )
4.
Tanggung jawab ( responsibility )
5.
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
1. Adaptasi Makhluk Hidup
2. Seleksi Alam
3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran
Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran
langsung dan pembelajaran kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
2. Kegiatan Inti :
1. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
F Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk
hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.
F Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam
adaptasi pada makhluk hidup.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
2. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Siswa diminta mengamati
adaptasi morfologi pada tumbuhan
F Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan
F Siswa diminta mengamati
adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
3. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Bagaimana terbentuknya variasi burung
Finch Darwin ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk
hidup.
2. Kegiatan Inti :
4. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
F Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada
manusia.
F Siswa dapat mendata contoh kelainan dan
penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
5. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
F Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme
F Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan
makhluk hidup
F Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
6. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik.
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
1.
Buku
IPA Terpadu
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Instrumen/ Soal |
|
· Mengaitkan perilaku adaptasi
hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup · Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup
akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki · Mendeskripsikan
hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam · Menjelaskan
peran perkembangbiakan bagi
kelangsungan hidup ·
Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan
hewan |
·
Tes tertulis ·
Tes tertulis ·
Tes tertulis ·
Tes tertulis ·
Penugasan |
·
PG ·
Isian ·
Uraian ·
Isian ·
Tugas rumah |
·
Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub
di musim dingin melakukan ..... a. hibernasi b. reproduksi c. adaptasi d. toleransi ·
Badak bercula satu hampir punah karena selain
habitatnya rusak juga disebabkan .... ·
Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan
erat dengan seleksi alam? Berikan
contohnya! ·
Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki
kemampuan untuk .... ·
Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis
tumbuhan dan hewan |
Lamongan,
12 Oktober 2015
|
Mengetahui, Kepala MTsM
09 Weru ..................... ....... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S. Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
Jenjang Sekolah : MTs Muhammadiyah 09 weru
Mata
Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas
/ Semester : IX / 1
Alokasi
Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi :
2.. Memahami kelangsungan
hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar :
2.2.
Mendeskripsikan pewarisan sifat pada
makhluk hidup.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa
dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.
2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip
pada tumbuhan dan hewan.
3.
Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada
tumbuhan dan hewan.
4.
Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan
sel.
5.
Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada
tumbuhan dan hewan
6.
Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada
tumbuhan dan hewan.
B. Karakter siswa yang diharapkan :
1. Disiplin ( Discipline )
2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )
3. Tekun ( diligence )
4. Tanggung jawab ( responsibility )
5. Ketelitian ( carefulness)
C. Materi Pembelajaran
1. Reproduksi Vegetatip
2. Reproduksi Generatip
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi.
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran
langsung dan pembelajaran kooperatif
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Apakah perbedaan antara vegetatip dan
generatip ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk
hidup.
2. Kegiatan Inti :
A. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
1. melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
2. Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup
3. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
4. memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
5. melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
6. memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
B. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
7. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
8. Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
9. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
10. Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi
organisme
11.
Siswa
diminta
diskusi tentang
1). Vegetatip
pada tumbuhan.
2). Vegetatip
pada hewan
3). Generatip
pada tumbuhan
4). Generatip
pada hewan.
12. Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
13. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
14. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
15. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
16. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
17. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
18. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
C. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
19. memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
20. memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
21. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
22. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
23. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
24. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
25. memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
26. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik.
F. Media Pembelajaran
Alat dan bahan
G. Sumber Belajar
1.
Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
H. Penilaian
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Instrumen/ Soal |
|
· Mendiskripsikan materi
genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom) · Membedakan
pengertian sifat resesif dominan dan intermediat |
·
Tes tertulis ·
Tes tertulis |
·
Isian ·
Uraian |
·
Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan
sifat adalah .... ·
Kemukakan perbedaan pengertian resesif. Dominan dan
intermediat! |
|
Mengetahui, Kepala MTsM
09 Weru ..................... ....... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S. Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
Jenjang Sekolah : MTs Muhammadiyah 09 weru
Mata
Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas
/ Semester : IX / 1
Alokasi
Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Standar Kompetensi 2 :
2..Memahami
kelangsungan hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar :
2.3.
Mendeskripsikan proses pewarisan dan
hasil pewarisan sifat dan penerapannya
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan
oleh gen yang diturunkan pada keturunannya.
2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara
dua individu dengan satu sifat beda atau lebih.
3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan
mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari
b.
Karakter siswa yang diharapkan :
1.
Disiplin ( Discipline
)
2.
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
3.
Tekun ( diligence )
4.
Tanggung jawab ( responsibility )
5.
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Pewarisan
sifat.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran
Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran
langsung dan pembelajaran kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua :
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid
?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami sifat morfologi
organisme.
2. Kegiatan Inti :
a.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a.
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
b.
Siswa
dapat Mendeskripsikan
proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya
c.
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
d.
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
e.
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
f.
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
b.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a.
Membiasakan
peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
b.
Melengkapi
kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
c.
Memfasilitasi
peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
d.
Siswa
diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas.
e.
Siswa
diminta diskusi tentang :
1) Test Cross
2) Persilangan hybrid
3). Penerapan Ilmu
Genetika
f. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
g. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
h. Memfasilitasi
peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
i.
Memfasilitasi
peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
j.
Memfasilitasi
peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
k.
Memfasilitasi
peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
l.
Memfasilitasi
peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
c.
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
a.
memberikan
umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
b.
memberikan
konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
c.
memfasilitasi
peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
d.
memfasilitasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar.
3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a.
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
c. memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d.
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
1.
Buku
IPA Terpadu
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Instrumen/ Soal |
|
· Menentukan gamet
dari genotip tetua/induk ·
menentukan
rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan |
·
Tes tertulis ·
Tes tertulis |
·
Isian ·
Uraian |
·
Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat
dominan adalah .... ·
Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan
sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2! |
|
Mengetahui, Kepala MTsM
09 Weru ..................... ....... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S. Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
Jenjang Sekolah : MTs Muhammadiyah 09 weru
Mata
Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas
/ Semester : IX / 1
Alokasi
Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Standar Kompetensi :
2.. Memahami
kelangsungan makhluk hidup makhluk
hidup.
Kompetensi Dasar :
2.4.
Mendeskripsikan penerapan bioteknologi
dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam
upaya mendukung peningkatan produksi pangan.
2. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan
bibit unggul.
3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme
dalam proses bioteknologi pangan
4. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi
dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.
B.
Karakter siswa yang diharapkan :
1.
Disiplin ( Discipline
)
2.
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
3.
Tekun ( diligence
)
4.
Tanggung jawab ( responsibility
)
5.
Ketelitian ( carefulness)
C. Materi Pembelajaran
Bioteknologi
pangan
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran
Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran
langsung dan pembelajaran kooperatif
E. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua :
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Apakah
bioteknologi pangan itu ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami dampak perubahan
populasi manusia.
2. Kegiatan Inti :
A. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
1. melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
2. Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan
bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
3. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain.
4. Memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
6.. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
D. Memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
B. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
b. Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
c. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
d.
Siswa diminta diskusi tentang
1). Bioteknologi pertanian
2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan
makanan.
3). Bioteknologi pertanian.
e. Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
f. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
g. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
h. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
i. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
j. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
k. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
C. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
a. memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
b. memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
c. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
d. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
a. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
b. membantu menyelesaikan masalah;
c. memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
d. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
e. memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a. bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
b.
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
c.
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d.
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
F. Media Pembelajaran
Charta Tahapan Kultur
G. Sumber Belajar
1.
Buku
IPA Terpadu
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
H. Penilaian
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Instrumen/ Soal |
|
·
Mendefinisikan
pengetian bioteknologi ·
Mendeskripsikan
keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan ·
Mendata
produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya ·
Membuat
produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan
sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik
dan aeroponik) |
·
Tes tertulis ·
Tes tertulis ·
Penugasan ·
Penugasan |
·
Uraian ·
Uraian ·
Tugas proyek ·
Tugas rumah |
·
Definisikan pengertian bioteknologi! ·
Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan
bioteknologi dalam produksi pangan! ·
Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan
dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya ·
Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau
singkong) laporkan hasilnya |
|
Mengetahui, Kepala MTsM
09 Weru ..................... ....... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S. Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs Muhammadiyah 09 weru
Kelas / Semester :
IX (Sembilan) / Semester I
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 6
X 40’ ( 3x Pertemuan )
Standar Kompetensi
3. Memahami
konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan muatan
listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam
kehidupan sehari-hari.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
·
Membedakan muatan listrik positif dan muatan
listrik negatif.
·
Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
·
Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan
Rutherford.
·
Membedakan proton, elektron, dan neutron.
·
Menjelaskan muatan sebuah benda.
·
Membedakan konduktor dan isolator.
·
Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.
·
Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
·
Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
·
Menyelidiki gaya elektrostatis.
·
Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
·
Menjelaskan pengertian medan listrik.
·
Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan
listrik.
·
Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan
positif, muatan negatif, dan pasangan
muatan.
·
Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
·
Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
·
Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
·
Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.
6.
Karakter siswa yang diharapkan :
a.
Disiplin ( Discipline
)
b.
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
c.
Tekun ( diligence
)
d.
Tanggung jawab ( responsibility
)
e.
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Listrik Statis
C. Metode Pembelajaran1
1. Model
: - Direct Instruction (DI)
-
Cooperative Learning
2. Metode :
- Diskusi kelompok
-
Eksperimen
-
Observasi
-
Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
-
Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif?
-
Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi?
- Prasyarat
pengetahuan:
-
Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif?
-
Apakah yang dimaksud dengan induksi?
b. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a. peserta didik dapat Membedakan muatan listrik
positif dan muatan listrik negatif.
b. peserta didik dapat Membedakan listrik statis
dan listrik dinamis.
c. peserta didik dapat Membedakan model atom
Dalton, Thomson, dan Rutherford.
d. peserta didik dapat Membedakan proton,
elektron, dan neutron.
2.. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi
tentang organ dan fungsi sistem . membimbing peserta didik dalam pembentukan
kelompok.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan muatan listrik.
c. Perwakilan peserta didik diminta untuk
menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan negatif.
d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis.
e. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai perbedaan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
f.
Peserta
didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan
oleh guru.
g. Perwakilan peserta didik diminta untuk
menjelaskan muatan sebuah benda.
h. Peserta didik dalam setiap kelompok
mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.
i.
Perwakilan
dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator.
j.
Peserta
didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
k. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
l.
Peserta
didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi
muatan.
3. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
c. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
d. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
e. memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
f.
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
-
Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda?
-
Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan?
·
Prasyarat pengetahuan:
-
Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?
-
Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?
·
Pra eksperimen:
-
Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a. melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
b. Menjelaskan beberapa cara untuk memberi
muatan.
c. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
d. Menyelidiki gaya elektrostatis.
e. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
f.
Menjelaskan
pengertian medan listrik.
g. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan
listrik.
h. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan
positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.
i.
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
j.
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
k. memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
2.. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Membiasakan
peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
b. Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
c. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
d. Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
e. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan.
f.
Peserta
didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan yang disampaikan oleh guru.
g.
Guru
memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk
dikerjakan oleh peserta didik.
h. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
i.
Memfasilitasi
peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
j.
Memfasilitasi
peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
k. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
l.
Memfasilitasi
peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
m. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
3. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
c. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
d. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
e. memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
f.
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN
KETIGA
a.
Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
-
Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?
-
Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?
·
Prasyarat pengetahuan:
-
Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?
-
Bagaimana proses terjadinya petir?
·
Pra eksperimen:
-
Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a.
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
b.
Menjelaskan
pengertian medan listrik.
c.
Menjelaskan
cara menggambar garis-garis medan listrik.
d.
Menjelaskan
medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.
e.
Menjelaskan
prinsip kerja elektroskop.
f.
Mengetahui
jenis muatan dengan elektroskop.
g.
Membuat
muatan induksi dengan elektroskop.
h.
Menjelaskan
gejala dan penerapan listrik statis
i. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
j. memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
k. melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
l. memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
2.. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a.
Membiasakan
peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
b.
Melengkapi
kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
c.
Memfasilitasi
peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
d.
Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
e.
Perwakilan
dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah sisir
plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik,
potongan kaca, dan secarik kain sutra.
f.
Memberi
kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
g.
Memfasilitasi
peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
h.
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
i. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
j. Memfasilitasi
peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
k. Memfasilitasi peserta didik melakukan
pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
l.
Peserta
didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
3. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
a. memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
b. memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
c. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
d. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
a. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
b. membantu menyelesaikan masalah;
c. memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
d. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
e. memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
e. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
f.
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
g. memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
h. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c.
Alat dan bahan praktikum
F.
Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Instrumen/ Soal |
|
·
Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan
dengan cara tertentu ·
Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang
bermuatan listrik · Melakukan percobaan sederhana untuk
menunjukkan sifat muatan listrik · Menjelaskan secara kualitatif hubungan
antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda
bermuatan listrik |
· Tes tertulis · Tes tertulis · Tes unjuk kerja · Tes tertulis |
· Uraian · Isian · Uji petik kerja
prosedur · Uraian |
· Jelaskan proses benda
tertentu dapat bermuatan bila digosok! · Berilah contoh peristiwa
yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik! · Lakukan percobaan untuk
menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti
plastik, kaca, kain wool, kain sutra, benang, statif. · Tentukan besar gaya
tolak atau gaya tarik, bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara
keduanya diketahui! |
|
Mengetahui, Kepala MTsM
09 Weru ..................... ....... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S. Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah :
MTs Muhammadiyah 09 weru
Kelas / Semester : IX
(Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran : IPA
(Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )
Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam
suatu rangkaian serta penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
·
Menjelaskan pengertian arus listrik.
·
Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
·
Mengukur kuat arus listrik.
·
Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
·
Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian
tertutup.
·
Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
·
Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
·
Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
·
Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda
potensial.
·
Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
·
Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
·
Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator,
dan semikonduktor.
·
Menentukan hubungan antara hambatan listrik,
ukuran, dan jenis benda.
·
Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
·
Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
·
Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian
bercabang.
·
Menyebutkan jenis-jenis resistor.
·
Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian
resistor pararel.
·
Memahami rangkaian resistor seri.
·
Memahami rangkaian resistor pararel.
·
Menentukan hambatan total dalam rangkaian
resistor seri dan paralel.
v Karakter siswa yang diharapkan :
1.
Disiplin ( Discipline
)
2.
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
3.
Tekun ( diligence
)
4.
Tanggung jawab ( responsibility
)
5.
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Materi
: Listrik Dinamis
B. Metode Pembelajaran1
1. Model
: - Direct Instruction (DI)
-
Cooperative Learning
2. Metode :
- Diskusi kelompok
-
Eksperimen
-
Observasi
-
Ceramah
C. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
-
Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
tersengat listrik?
-
Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararel?
·
Prasyarat pengetahuan:
-
Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?
-
Apakah keuntungan rangkaian seri?
·
Pra eksperimen:
-
Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
1.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a.. Menjelaskan pengertian arus listrik.
b. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
c. Mengukur kuat arus listrik.
d. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
e. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian
tertutup.
f.
Menjelaskan
fungsi saklar dan sekring.
g. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian
pararel.
2. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a.
Guru
membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
b.
Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
c.
Perwakilan
peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
d.
Perwakilan
dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu pijar
3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
e.
Guru
mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus
listrik
f.
Peserta
didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
g.
Guru
memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan
benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
h.
Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
i..
Perwakilan dari tiap kelompok diminta
untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
j. Perwakilan
peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam rangkaian
listrik.
k.
Peserta
didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan
rangkaian pararel.
3. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
a.
Guru
bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
b.
Guru
bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
D.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a.. bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
b.. melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
c.
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d.
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
-
Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?
-
Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?
·
Prasyarat pengetahuan:
-
Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
-
Apakah yang dimaksud dengan konduktor?
·
Pra eksperimen:
-
Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
1.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a.
Menyebutkan
bunyi hukum Ohm.
b.
Menemukan
hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
c.
Menjelaskan
cara mengukur hambatan listrik.
d.
Membedakan
konduktor, isolator, dan semikonduktor.
e.
Menyebutkan
beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
f.
Menentukan
hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
g.. Menentukan besarnya hambatan dari suatu
bahan.
h. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
i.
Memahami
hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
2.. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan hukum Ohm.
c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mengambil lima buah baterai, sebuah lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter,
sebuah voltmeter, dan kabel secukupnya.
d. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk
melakukan eksperimen menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial
listrik
e. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
f.
Guru
memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan
benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
g. Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan
hukum Ohm yang disampaikan oleh guru.
h. Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum
Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik.
i.
Guru
mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
j.
Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.
k. Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika.
l.
Peserta
didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor yang
disampaikan oleh guru.
m. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
n. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik
untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran,
dan jenis bahan
o. Peserta didik secara berkelompok melakukan
eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan
masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah
ammeter,sebuah baterai, sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel
secukupnya.
p. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
3. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a.
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
b..
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
PERTEMUAN
KETIGA
a.
Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
-
Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan?
-
Sebutkan macam-macam resistor variabel.
·
Prasyarat pengetahuan:
-
Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
-
Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?
·
Pra eksperimen:
-
Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
1.Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a.
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
b.
memfasilitasi
peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.
c.
memfasilitasi
peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor
pararel.
d.. memfasilitasi
peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.
e. memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian
resistor pararel.
f.
memfasilitasi
peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan
paralel.
g. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
h. memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
i. melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
j. memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
2.. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a.
Membiasakan
peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
b.
Melengkapi
kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
c.
Memfasilitasi
peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
d.
Peserta
didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.
e.
Perwakilan
dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter, beberapa buah
hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
f.
Guru
mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I
Kirchhoff
g.
Peserta
didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
h.
Guru
memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan
benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
i.. Peserta didik memperhatikan contoh soal
penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru.
j. Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan jenis-jenis resistor.
k. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
l. Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
m. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
n. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
o. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
p. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
q. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
r. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
3. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
a. memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
b. memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
c. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
d. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
a. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
b. membantu menyelesaikan masalah;
c. memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
d. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
e. memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a..
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
b..
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
c..
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
e.
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c.
Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Instrumen/ Soal |
|||
|
· Menjelaskan konsep arus listrik dan beda
potensial listrik · Membuat rangkaian komponen listrik dengan
berbagai variasi baik seri maupun paralel · Menggambarkan arus listrik dan beda potensial
dalam bentuk tabel dan grafik. · Menyelidiki
hubungan antara arus listrik
dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) # · Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis
bahan (konduktor, semi konduktor dan isolator) · Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk
menghitung V dan I dalam rangkaian · Menghitung hambatan
pengganti rangkaian listrik seri dan paralel |
· Tes tertulis · Tes unjuk kerja · Penugasan · Penugasan · Tes unjuk kerja · Tes tertulis · Tes tertulis |
· Uraian · Uji petik kerja produk · Tugas rumah · Tugas proyek · Tes identifi-kasi · Uraian · Uraian |
· Jelaskan perbedaan
antara arus listrik dan beda potensial listrik! · Buatlah bagan rangkaian
seri dan paralel dengan menggunakan alat-alat yang telah disediakan! · Buatlah data simulasi
dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara
besarnya arus listrik dan beda potensial! · Lakukan percobaan untuk
menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan
alat-alat yang tersedia, laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan
melalui presentasi kelas · Disediakan
bahan-bahan,Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk konduktor, isolator dan
semikonduktor! · Gunakan Hukum Kirchoff
untuk menghitung V dan I pada rangkaian · Hitunglah besarnya
hambatan pengganti rangkaian listrik seri |
|||
|
Mengetahui, Kepala MTsM
09 Weru ..................... ....... |
|
Lamongan,
11 Februari 2015 Guru
Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR,
S. Pd) NIP.
197509272005011002 |
|
||||
|
|
|
|
|
||||
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs Muhammadiyah 09 weru
Kelas / Semester :
IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran :
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi
3. Memahami konsep
kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi
Dasar
3.3 Mendeskripsikan prinsip
kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
·
Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
·
Menyebutkan fungsi kapasitor.
·
Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
·
Membedakan arah aliran arus listrik di dalam
rangkaian dan di dalam sumber arus.
·
Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan
jepit.
·
Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik
(ggl).
·
Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
·
Mengukur beda potensial listrik.
·
Menjelaskan pengertian elemen listrik.
·
Membedakan elemen listrik primer dan elemen
listrik sekunder.
·
Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer
dan elemen listrik sekunder.
·
Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
v Karakter siswa yang diharapkan :
1.
Disiplin ( Discipline
)
2.
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
3.
Tekun ( diligence
)
4.
Tanggung jawab ( responsibility
)
5.
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Listrik Dinamis
C. Metode Pembelajaran
1. Model
: - Direct Instruction (DI)
-
Cooperative Learning
2.
Metode : - Diskusi kelompok
-
Eksperimen
-
Observasi
-
Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
a.
Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
-
Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)?
-
Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik?
·
Prasyarat pengetahuan:
-
Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)?
-
Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?
·
Pra eksperimen:
-
Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi, guru:
a. melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
b.
memfasilitasi
peserta didik Mendeskripsikan
prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari
c. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
d.
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber . belajar lainnya;
f.
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
g.
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
b. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
b. Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
c. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
d. Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan pengertian beda potensial.
e. Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan fungsi kapasitor.
f.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta
untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
h. Peserta didik memperhatikan perbedaan arah
aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus yang
disampaikan oleh guru.
i.
Peserta
didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl)
dan tegangan jepit.
j.
Peserta
didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit yang
disampaikan oleh guru.
k. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mengambil dua buah baterai, sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah
voltmeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
l.
Memberi
kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
m. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
n. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
o. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
p. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
q. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
r.
Memfasilitasi
peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
c. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
a.
memberikan
umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
b.
memberikan
konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
c.
memfasilitasi
peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
d.
memfasilitasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
e.
berfungsi
sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
f.
membantu
menyelesaikan masalah;
g.
memberi
acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
h.
memberi
informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
i.
memberikan
motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a.
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
b.
melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
E.
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F.
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
d. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Instrumen/ Soal |
|
· Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL)
sumber arus listrik ·
Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik
primer dan sekunder · Mengukur tegangan
antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai) |
· Tes tertulis · Tes tertulis · Tes unjuk kerja |
· Uraian · Uraian · Uji petik kerja |
· Jelaskan apa yang
dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)! · Uraikan bagaimana
prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)! · Ukurlah besar tegangan
listrikdengan menggunakan Voltmeter! |
Lamongan,
11 Februari 2015
|
Mengetahui, Kepala MTsM
09 Weru ..................... ....... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S. Pd) NIP. 197509272005011002 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah :
MTs Muhammadiyah 09 weru
Kelas / Semester :
IX (Sembilan) / Semester I
Mata Pelajaran :
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )
Standar Kompetensi
3. Memahami konsep
kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya
listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
·
Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi
listrik.
·
Mengamati hubungan antara kalor dengan beda
potensial.
·
Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus
listrik.
·
Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran
arus listrik.
·
Menjelaskan rumusan energi listrik.
·
Menyebutkan asas Black.
·
Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan
sehari-hari.
·
Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
·
Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
beberapa alat pengubah energi listrik.
·
Menjelaskan pengertian daya listrik.
·
Menjelaskan hubungan antara daya listrik
dan energi listrik.
·
Menjelaskan langkah-langkah
untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh.
·
Menyebutkan kesetaraan nilai
antara kWh dan joule.
·
Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam
menggunakan energi.
v Karakter siswa yang diharapkan :
a.
Disiplin ( Discipline
)
b.
Rasa hormat dan
perhatian ( respect )s
c.
Tekun ( diligence )ko
d.
Tanggung jawab ( responsibility )
e.
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Energi
dan Daya Listrik
C. Metode Pembelajaran
1. Model
: - Direct Instruction (DI)
-
Cooperative Learning
2. Metode : -
Diskusi kelompok
-
Eksperimen
-
Observasi
-
Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
-
Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?
·
Prasyarat pengetahuan:
-
Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik
·
Pra eksperimen:
-
Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
i.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
faktor-faktor yang menentukan energi listrik.
b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m, lima buah baterai, sebuah hambatan
geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah voltmeter, sebuah stopwatch,
sebuah termometer dan kabel secukupnya.
c. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk
melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial,
kuat arus listrik, dan lama aliran arus listrik
d. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
e. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan
peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
ii.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
b. Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
c. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
d. Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
e. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
f.
Memfasilitasi
peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
g. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
h. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
i.
Memfasilitasi
peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
j.
Memfasilitasi
peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
3. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a.
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
b.
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
c.
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d.
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
1.
Motivasi dan Apersepsi:
-
Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?
2. Prasyarat
pengetahuan:
-
Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
b. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a.
Menjelaskan
penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
b.
Menyebutkan
alat-alat pengubah energi listrik.
c.
Menjelaskan
karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
2. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Guru membimbing peserta didik dalam
pembentukan kelompok.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan asas Black.
c. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
d. Perwakilan peserta didik diminta untuk
menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
e. Guru membagi tugas kelompok:
· 2 kelompok diberi
tugas untuk menjelaskan karakteristik
dan prinsip kerja setrika listrik.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan
karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan
karakteristik dan prinsip kerja solder listrik.
· 2 kelompok diberi
tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin.
· 2 kelompok diberi
tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik.
f. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum
proses pembelajaran dilaksanakan.
g. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil
pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
h. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
i. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
3. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
b.
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
c.
memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d.
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN
KETIGA
a.
Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
-
Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah?
-
Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar?
·
Prasyarat pengetahuan:
-
Bagaimana langkah-langkah untuk
menentukan energi listrik
dalam satuan kWh?
-
Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik?
b. Kegiatan Inti
1.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a. melibatkan peserta didik mencari informasi
yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
b. memfasilitasi
peserta didik Mendeskripsikan
prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari
c. menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
d. Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan
energi listrik
e.
dalam
satuan kWh.
f.
Menyebutkan
kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
g.
Menjelaskan
cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
h.
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
i.
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
j.
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
2.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
b. Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan
suatu percakapan
c. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
menentukan rumusan daya listrik.
d. Peserta didik (dibimbing oleh guru)
mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh.
e. Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
f. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
g. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
h. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
i. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
j. Memfasilitasi peserta didik melakukan
pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
k.
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
2.. Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
a. memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
b. memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
c. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
d. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
e.
berfungsi
sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
f.
membantu
menyelesaikan masalah;
g.
memberi
acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
h.
memberi
informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
i.
memberikan
motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a.
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d.
Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Instrumen/ Soal |
|
·
Menjelaskan hubungan antara V, I dengan energi listrik
yang digunakan. ·
Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi
listrik, dan satuannya (kWh dan Joule)
·
Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam
perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan angka yang tertera
pada kWh meter · Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi
energi bentuk lain · Mempraktikkan penghematan energi dalam
kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya. |
· Tes tertulis · Tes tertulis · Penugasan · Penugasan · Tes unjuk kerja |
· Uraian · Uraian · Tugas rumah · Proyek · Uji petik kerja
prosedur |
· Tentukan energi listrik
yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui! · Tentukan energi listrik
dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule! · Lihatlah KWh meter yang
ada dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai
selama 1 bulan! · Lakukan percobaan
tentang energi listrik, kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi! · Ceritakan bagaimana
cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari? |
|
Mengetahui, Kepala MTsM
09 Weru ..................... ....... |
|
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (MUHAJIR, S. Pd) NIP. 197509272005011002 |
Tidak ada komentar:
Posting Komentar